中年级语文教研组活动记载（7）

时  间:12月28日 

地  点：第二会议室 

参加对象：全体中年级语文教师

活动内容：如何进行中年级起步作文教学？  

活动过程：

 一、引出话题：

  通过低中年级阶段目标的对比，我们不难发现，到了中年级阶段，已经要求学生由“对写话要有兴趣”提高到“乐于书面表达，增强习作的自信心”。那么，在起步作文教学中，作为教师，如何去引导学生在兴趣的激发下，放飞思想，乐于书面表达，增强习作的自信心呢？

二、交流：

（一）、宜浅近忌深远

从身边的见闻写起，把“现在”写进文章；

从自己的生活体验写起，把“发现”写进文章；

从自己的周围环境写起，把“周围”写进文章；

从自己的联想和想象写起，把“联想”写进文章；

从身边的有趣场景写起，把“细节”写进文章；

从自己的阅读体验写起，把“感受”写进文章，把“体验”写进文章。

从而真正意识到习作就要“我手写我口，我手写我心。”

（二）、抓好点走扎实

  1、素材宜小

  首先、老师要激发学生的观察兴趣，让学生从自己的生活中撷取素材，比如他们常见的小花小草、小动物、小游戏、小制作、小发现、小秘密、小问题、小困惑等入手进行训练，引导孩子们在习作过程中动眼、动耳、动脑、动口、动手，打开他们记忆的闸门，唤醒学生生活的回忆，让学生懂得些什么。

  其次，抓住教材中的训练点，以课文中典型的句、段、写法作为范例，引导学生在习作实践中学会“怎么写”。

  2、形式宜活

故事式导入、活动式导入、情境式导入

 3、要求宜宽

  起步作文“宜放不宜收”，先要让学生自由地写，在积累一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文，要鼓励学生大胆地写，自主地选择表达的内容和形式，真实地反映自己的真情实感，写出自己的个性，而不是过多地给予这样那样的条条框框，束缚学生的思路。待到他们有了一定的写作基础，做到“言之有物”了，也有了一定的认识和感受能力了，在引导他们把观察、思维、表达结合起来，学会审题、立意、选材、组材、练写“小心文”。逐步写出“为什么是这样的”。渐渐地，要求他们做到“精炼严谨”“言之有理”就水到渠成了。

（三）、鼓励常伴树自信

   一定要用欣赏的眼光，去发现、放大学生一段通顺的句子、一个用的准确的词语、一个没有错误的标点符号，及时的给予鼓励。

  我们也可以通过课堂上的及时朗读、板报张贴、校信通、班级博客等形式展示佳句、好段、美文，还可以通过设置各种奖项，比如：题目新颖讲、最佳开头、结尾奖、精彩对话奖、最具创意奖等，让每个学生都能享受习作带来的成就感，增强他们的自信，激发学生的创作欲。

（四）、自主积累读写结合

1、抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。

2、听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。

 3、视写。让学生在规定时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。

 4、扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材（可以利用让他们听写、视写的材料），组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。

 5、读后修改，誊清作文。