参加对象

全体中年级语文教师

活动目的

聆听万银洁讲座，提高对教材的理解和使用能力，学习新理念和

新方法。

活动过程：

一、 教材编写特征：

文化性 时代性 审美性

二、 教材主要特色:

崇尚人文 强调基础

注重综合 体现开放

三、 教学建议:

习惯:

1、 从语文生活高度认识习惯

2、 从生活视角教学习惯篇

（1） 创设生活情境引入图

（2） 唤醒生活经验读懂图

（3） 选择生活实境演练图

（4） 关注全程  持之以恒

     识字写字教学：

1、 对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。

2、 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3、 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

阅读教学：

1、 整体把握文章 例如《槐乡五月》

2、 重视词句段的理解  例如《长城和运河》

（1） 对字面的理解

（2） 对文章内涵的理解

（3） 对作者情感的理解

3、 注重调动学生的情感参与  例如《赶海》

4、 朗读与默读等形式结合   例如《狼和鹿》

习作教学：

1、 特点：

三本 （1）本位转向  （2）本位确认  （3）本位回归

      三个走向 （1）内容从封闭走向开放

               （2）形式从单一走向多元

               （3）思维从手脑分离走向手脑结合

     2、基本策略：

      （1）作文与读写迁移式的小练笔相结合

      （2）尊重原创 尊重儿童

      （3）文从字顺 宁缺毋乱 夯实基础

     3、基本路径：

第一条路径：例文（素材）引路  读议明法  由仿到创

第二条路径：依旧迎新  激发思维  读议例文  比较修改

单元练习：

     关注内容的延展

     关注儿童的生活

     关注主体的实践

类课文的教学建议：

1、 科普类课文

关注知识背后的语言文字和表达方式、作者思考的问题和关注生活、细心观察的科学态度，以及知识所折射出的人文关怀和科学光辉。

2、 寓言故事类课文

（1） 故事是怎样讲述的？

（2） 形象是怎样塑造的？

（3） 寓意是怎样彰显的？

3、 写人记事类课文

（1） 谨防概念化，设法让形象说话

（2） 谨防文学欣赏化，立足学段目标教学

（3） 谨防拓展过渡化，立足实际需要

流程:知故事——识人物——明事理

知故事:（1）课题拓展法 （2）段意叠加法 （3）信息重组法

识人物：(1)抓典型事例 （2）语言行为心理（3）找对比衬托

明事理：（1）加议论 （2）作联想 （3）抒己见