参加对象

全体低年级语文教师

活动目的

对施春红《棉花姑娘》第一课时进行教学研讨，并讨论低年级阅读课如何随文识字。

活动过程：

一、上午听施春红老师上《棉花姑娘》第一课时

二、施春红老师简要说课。

     《棉花姑娘》是部编版小学一年级第八单元的一篇童话故事，本文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育意义又富有童趣。全文通过棉花姑娘请求小动物给自己治病，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识，全文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。全文遵循了课标提出的“学生喜欢阅读 ，感受阅读的乐趣”这一目标。丰富了学生的语言，感受了阅读的乐趣，丰富了学生的想象力。

 三、听课教师评课

     1、一年级的学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。通过上学期的学习，已掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。施老师在教学过程中注意了对课堂的有效调控，直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。

2、导入时，因为低年级学生形象思维占主导地位，施老师用谈话的方式，以图片为媒介，知道棉花是植物，所以“棉”是“木”字旁，渗透造字方法；并教给孩子读轻声的方法，在语境中进行巩固。图片的出示，形象直观，吸引学生的注意力，使学生感受到了棉花姑娘的美丽，为下文讲棉花姑娘的生病、治病做好铺垫。并且以“生病  医生  治病”为主线贯穿全文，通过观看课文视频的方式让学生初步了解课文内容。

      3、识字是一年级教学的重要任务之一，为了避免识字时的枯燥乏味，施老师创设了丰富的教学情境，调动学生的识字热情，用不同的方式方法进行识字。符合课标中提出的让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。汉字博大精深，每一个方块字，都散发着奇妙多姿的形象之美，都含有丰富深刻的内涵。

4、教学“病”和“医”这两个生字时，老师充分利用课件，让学生既形象地记住了这两个字，又理解了含义，进而增强了识字的趣味性。课标指出，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。教学时采用“四字诀”的写字方法。教学两个半包围结构的字：“病”和“医”。根据字的特点：“病”字重结构；“医”字重笔顺。采用多种方法让学生在潜移默化中掌握写字方法。符合低年级既写字又学法的写字教学。写字时，适时的评价有利于帮助孩子早日养成正确的姿势，养成良好写字习惯。

      5、本文的表达特色是采用对话的形式推进故事的发展，在教学设计中，施老师引导学生用不同的语气读好棉花姑娘的对话，了解动物们的不同本领，在语境中分散学习生字词。在教学中，我带领孩子由字到词、由词到句，由浅入深，循序渐进地学习，把字词句放在具体的语境中，融合在朗读感悟中。