参加对象

全体低年级语文教师

活动目的

对低年级阅读教学、识字教学进行研讨。

活动过程：

一、上午第一节课在一（5）班听周英老师上《青蛙写诗》第一课时。

二、在下午第三节课在第一会议室进行教学研讨。

1.周英老师进行简短说课。

青蛙写诗是一首轻快活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的景物蝌蚪水泡泡水珠拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。这样生动具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用呱呱的鸣叫来作诗的情景，第一小节写到雨点儿淅沥沥沙啦啦的声音感染了青蛙，产生了作诗的兴趣，第二、四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。

第五小节写青蛙的诗，写成了小蝌蚪水泡泡一串水珠都在诗中充当了标点符号，本课提供了小蝌蚪水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到他们与三种标点符号的相似之处。

基于对课文结构和内容的了解，并结合一年级学生的心理特征和现有知识结构，我制定了以下三个教学目标：一、认识11个二会字，并能写好下和雨两个生字，二、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。三、借助具体事物通过观察比较的方法认识逗号句号和省略号。重点指导正确朗读，并借助事物认识逗号能读准儿化。通过比较解决朗读中的难点，给你当我能当可以当。

导入部分设置情境，让孩子们把第一小节的朗读读完了，并重点对串这个量词进行指导，想想象练习说话结合图片观察对比，记住串这个字。紧接着把青蛙的诗里面的标点符号去掉，让学生感受没有标点读出来是什么感觉，并让学生带着问题初读课文，回忆初谁帮助了小青蛙，并采用角色扮演朗读小蝌蚪水泡泡一串水珠的话，通过观察对比找出事物和标点符号的共同之处，形象画的图片有利于学生的认知。最后让学生自己动手，把青蛙的诗重新摆一摆，并放回课文读一读，从整体感知这首儿童诗的乐趣。

在教学生字下和雨的时候，也是运用了观察和比较的方法，比较点画和竖画的变化，比较字的宽窄。下是属于上宽下窄，雨是属于上窄下宽。

古人云：观于明镜则瑕疵不滞于躯，听于直言则过行不累乎身，希望在座的各位老师多提宝贵意见。

2.教研汇总：

（1）周老师的课堂富有童趣，教学设计符合学情，生字教学有创意，突出重点，随文识字，使课堂短时高效。

（2）周老师上课准备充分，能结合低年级孩子的特征有针对性的展开教学，语言生动，富有儿童化，学生的积极性也能充分调动起来，学生的参与率较高.

（3）本课共有14个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，周英老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学，在随文识记会写的生字时周根据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学，这样变枯燥为有趣，增强了识字教学的有效性与时效性。

（4）指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色，课件制作精心，用得恰如其分。

（5）板书设计新颖、独特、活泼、形象生动，除此还包括教师的衣着、言行都考虑了，教者做到了心中有课程。教者比较放松，和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。

3.教研主任总结：低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这些问题，提高阅读能力呢？一个有效的途径就是根据学生认知规律，选择适当的教学策略，让他们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文素养。 作为新时代的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。