参加对象：全体低年级语文教师

活动目的：学习文章《倡简 务本 求实 有度——谈谈如何深化语文课程改革》，讨论如何改变我们的课堂教学，扎实有效地提高学生语文素养。。

活动过程：

学习文章《倡简 务本 求实 有度——谈谈如何深化语文课程改革》

一、倡简 要提倡简简单单上语文。

有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀!诚然，从语文学习的生理、心理机制看，语文确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么?最主要的不就是多读多写吗?“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。”这不啻是说——写多了，就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。    

二、务本 这里的“本”有两层意思：一是语文的本体；二是文本。

语文的本体是什么?叶圣陶早就说过，口头为“语”，书面为“文”。口头的指听说，书面的指读写，讲得具体点，就是识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。语文教学，不能没有语，或没有文。不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。事实上，语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣——亦即使人文性突显出来。

三、求实 上课、教学研究都要倡导“三实”—一真实、朴实、扎实。

    现在的语文课，形式主义的东西不少。如不管需要不需要，都要使用多媒体，都要让学生表演；明明每人手里都有课本，却偏要把课文逐段打在屏幕上；明明自己朗读得很好，却偏要让录音机代劳。为什么不可以让学生读自己的课本呢?为什么不可以老师自己范读呢?又如将合作学习与四人小组讨论等同起来，动不动就让四人小组讨论，还没有说上两句，又立刻叫停。这样的合作学习又有什么实效呢?一堂课，热热闹闹，却看不到扎实的训练，听不到朗朗的读书声，学生又何所得呢? 四、有度 所谓有度，就是我们应当把着力点放在调整和深化我们的认识上，避免形而上学和片面性，从而在新的基础上建立新的平衡。 文章主张简简单单学语文，多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西；课堂情景相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生。这一点特别重要，孩子接受能力差，注意力容易分散，只有扎扎实实的进行语文实践，多读，多练，养成良好的语文学习习惯，这对孩子非常重要。