一、知识与能力目标

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定速度，默读速度每分钟不少300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

二、过程与方法目标
  利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。在各种形式的阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。

三、情感态度价值观

（1）在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

（2）受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（3）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

按专题分成6个单元，每个单元4至5篇。第六单元为综合性学习。

◎精读课文13篇，略读课文5篇。

◎口语交际、习作各5次（有的合有的分，有的提供多个角度）

◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。

◎生字：写80个（六年级不再安排认读字）

教学时多从文化角度来思考各个专题:

（1）民风民俗——民俗文化和传统文化：不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。

（2）外国名篇名著——多元文化：阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。

（3）人生感悟——精神文化：平凡的小事可以使人有所感悟，受到启发体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

（4）人物品质——革命文化：缅怀革命先辈，继承光荣传统。

（5）科学精神——科学文化：感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。

一、把握“读”与“讲”的关系。

 （1）高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的默读。

 （2）不是所有的文章、所有的段落都适合朗读，选取值得积累和体验的段落朗读。

 （3）朗读要讲究层次和实效。

 （4）“讲”主要是方法的引导和渗透。

 （5）不同类型的课文采用不同的教学策略。

二、注重对课文的形象感受。

 （1）充分发挥朗读的熏陶感染功能，但“读”并不是体验和感悟的唯一方法。

 （2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要。

 （3）从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。

（4）适当使用教学媒体，防止图解文本。

三、从课文中学习表达方法。

（1）引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇，不要只归结“总—分—总”之类的结构概括。

（2）细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。

（3）多读多背积累表达方法。

（4）引导学生像作家一样思考：如果你来写，会如何表达？

四、掌握提问的技巧。

（1）要设计好关键性的问题，既能启发学生思考，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。

（2）要用好、用足课后的思考题。少提小问题，多提大问题；少提事实性的问题，多提诠释性的问题；少提认同性的问题，多提批判性的问题；少提简单陈述的问题，多提创意思考的问题。少提封闭性的问题，多提开放性的问题。

五、突出课文学习的重点。

不要面面俱到、千篇一律，设计教学有点创意。

小学语文主题阅读的策略研究

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