教《学弈》前后所思

许建云

又一次成为区教师发展中心教研员眼中的新老师，（其实是中老年教师了）到东到西都是别人眼中的新老师，我是该笑还是该哭。在常州市待了几年早已被作为老教师排除在调研听课的范围之外了，而如今又要重复往年的故事，说实话绝对忐忑不安。

还好按教学进度上到第14课，于是毫不犹豫就定了《学弈》。参考书《教学设计与指导》里面的设计虽然没有花样，但思路清晰，挺好把握，所以采用了一些，再加些其他内容充实点。于是根据初定想法，在下午学生做练习的当口粗粗编写了教案，制作了辅助教学课件。从放学起就读背教案，练习操作课件。读读改改，背背改改，觉得心里特没底，生怕被人看到课堂“卡壳”的囧样。

后来同年级的徐建新老师给了一些建议，赵敏华老师帮我修改了教案，鲁瑶老师给我出了巧妙的点子。以至于今天的课堂上“卡壳”痕迹不是很多。潘家小学的经验性老师都是智多星。

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继续保持的地方：将文学素养与课堂教学相融合，不炫耀，不喧宾夺主，耳濡目染地引导学生去理解。让学生喜欢老师的朗读。评价与反馈及时，发挥好教学的作用，学用相结合。

改进的地方：关注小学文言文的教学，怎样把读准、读正确到理解字词句以及提升道理的环节融合起来。要学会融合起来。

小学高年级的文言文教学要研究“以一带多，学以致用”。

团队教研时要用一个主题来引领研究。