参加对象

全体低年级语文教师

活动目的

1、周英老师试上绘本课《小猪变形记》

2、周英老师谈教学感受，老师们谈听课感受，提出建议。

活动过程：

一、周英老师在一2班上绘本课《小猪变形记》。

绘本《小猪变形记》教学设计

内容简介：

　《小猪变形记》是英国插话家本·科特创作的一本图画书。本绘画书向我们讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。

教学目标：

1、通过师生共读，了解绘本的特点，掌握阅读绘本的技巧。

2、了解小猪的变形过程，重点发展学生的预测和推论能力，并能模仿故事的表达方式，尝试说一段故事。在阅读的过程中读一读演一演，发挥想象让小猪变形。

3、、通过对人物动作和神情的观察，体会“绝妙、炫耀”等词语意思；通过对话的形式，学会进行分角色朗读。

4、通过交流讨论，读懂故事内涵:初步认识到做自己最快乐。

5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

重点：初步掌握绘本阅读的技巧

难点：学会猜想，培养想象和表达能力；在说一说演一演的过程中培养阅读兴趣。

教学准备：绘本、课件

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友你看这是谁啊？（孙悟空）你知道他有什么本领吗？（72变）

2、那这是谁呢？（小猪）它也会变，变成了什么？（有翅膀的鸟）

3、这就叫“变形”！

想不想知道小猪还会变成什么？它是怎么变的？

让我们一起来读小猪变形记！（板书：小猪变形记）

二、简介书本常识

1、拿到一本绘本我们该怎样读呢？（板贴）

2、简介封面、封底、环衬页：

这是书的正面：简介封面（白板出示封面）：找一找，圈画，问一问学生这是什么？（书名，作者，出版社，翻译）

把书翻个身，这儿叫做封底（看白板，手上拿着书演示）

打开封面，展示在我们眼前的是环衬页（连接封面和书芯的纸）

3、环衬页上你看到了什么？

哇，这么多小动物啊，我们一起来认一认吧！（按顺序板贴）

三、和老师一起读

1、学会观察插图

再来看看小猪呢？他和封面上的小猪有什么不一样。他怎么啦？仔细观察插图。（不开心）你从哪里看出他不开心的？

（小朋友抓住了小猪的表情，找到了细节（小花垂头丧气）从看到的灰暗的色调里感受到了小猪的心情，你们真了不起，学会了观察和体会）

板贴：看插图（获得了第一个阅读绘本的法宝，读一读）

2、学会文字解读

那小猪为什么不开心呢？我们能不能自己读一读右边的文字，从文字中找到答案呢？

（少许时间自读）

举手回答：小猪觉得很无聊。

他有什么样的表现呢？

出示：烦烦烦烦烦！从朗读中，你读出了小猪的什么心情呢？（烦闷）带着这种心情你会读的更好，再读，赛读

表扬：咱们班的小朋友真会读书，从这么多文字中读出了小猪的烦闷心情真棒！

板贴：读文字（读一读第二个法宝）

3、学会猜想

仔细看图，小猪小跑着出去了，它看到了谁啊？它是怎么做的？（看图说话）

大家能不能模仿小猪的样子演一演看（小猪瞪着眼睛一个劲儿地瞧着长颈鹿）

聪明的小朋友你来猜一猜，小猪这时在想什么呢？（做一只长颈鹿一定很刺激）

于是小猪想到了一个？（指生读：绝妙的主意）

是什么样的好主意呢？你能不能再来猜一猜呢？（变成长颈鹿）

他变得像不像啊？怎么变的呢？（踩高跷）

原来这就是“高跷”。

（庙会的时候就有演员踩着高跷）想象一下，踩着这样的高跷出门，你心里是什么感觉？（得意，神奇，骄傲）

所以当小猪遇到斑马的时候，他会用什么语气说话呢？（带动作读好“了不起”比赛读，看谁读的最神奇最骄傲）

老师也想试一试：老师演小猪，学生演斑马（做什么动作能让我神奇一点呢？小朋友教教我把）

交换演

你听了斑马的话心情怎么样？（气呼呼生气）

踩着这么高的高跷，摇摇晃晃地，能走的稳吗？你猜接下来会发生什么？

你猜对了，你听！（砰一声）

生：小猪摔倒了！

小朋友真厉害都会猜想了还猜对了！

板贴：会猜想

4、学会总结概括

小结：这是小猪第一次变形，它想变成谁？怎么变的？结果呢成功了吗？

5、小猪的变形是不是结束了？（没有）但是小朋友们已经获得了三大法宝：看插图，读文字，会猜想。让我们把剩下的故事读完，用上这些法宝。一边读一边思考，小猪还变成了什么？他是怎么变的？结果怎么样？

四、自读故事（运用）

1、巡回指导阅读，自读

2、指生回答概括，小猪接下来四次的变形，怎么变的？结果怎么样？

3、想不想演一演呢？做一个好演员首先得熟悉台词啊！观察小猪的话和小动物的话，找到规律

4、下面我们可以尝试着表演了，听清要求再行动！

叫上你的同桌，分好角色，选择一次喜欢的变形，和同桌分角色读一读演一演，练读（提供画面和对话）

5、戴着头饰分角色朗读，汇报演出1、2

6、感谢小朋友的精彩演出！如果你是小猪，还可以怎么变呢？这些图画能不能给你一些灵感啊？（出示图片）学生大胆想象练习说话。我们班的小朋友金点子真多！这样吧，下课后请你用画笔画一画，替小猪做造型怎么样？

4、小猪最后成功了吗？你能不能听声音猜到故事的结局？

（1）听声音

砰！（摔倒了）  哗啦！（斑马纹被水冲掉了）  阿——嚏—— （打喷嚏把水管喷飞了）

图片（挂树枝上） 图片（摔到泥潭里）

猜结局（学会概括和表达）

板贴：失败！

反而在什么时候最开心呢？（做回小猪，做回它自己！）（出示泥坑里开心的插图）

是啊，还是“做自己，最快乐！”（翘着大拇指读一遍）

五、总结

今天这堂课，我们一边读一边观察，一边猜想，还能表演，你觉得开心吗？（开心）是啊，这是读书带给我们的“绝妙”的体验。

六、拓展

推荐书目 真倒霉，真幸运！

板书设计                                                

绘本怎样读？

看插图  读文字  会猜想

二、周英老师谈教学本课的感受。

低年级的孩子，识字量有限，培养阅读的兴趣，养成阅读的习惯才是我们的终极目标！因此文字少，插图多的绘本成了低年级孩子的最佳阅读选择，也是我选择上这一堂绘本课的原因。

在教学设计时，我把教学目标设置为掌握绘本阅读的方法，培养阅读兴趣，养成阅读习惯上。小猪变形记只是绘本阅读的生长点，学生在课堂中所掌握的阅读方法，应该能迁移到到任何一本绘本故事中，这才是老师应该教给学生的。

这堂课的教学主要分为以下几个环节：

1、和老师一起读

在老师的引导下读小猪的第一次变形。在阅读过程中，学会看插图，能够有感情地读好简单的文字，最后还能看着插图或者文字猜一猜。总结出三大法宝：看插图；读文字；会猜想。

2、自读绘本

让学生用一用学到的三种方法，自读接下来的故事。

3、反馈与评价

通过小猪的几次变形，变成了什么？怎么变的？结果怎么样？这几个问题，考察学生自读的效果怎么样。在表述的过程中还能训练表达和概括能力。

4、总结提升

小猪的几次变形都失败了，但是变形的过程有创意，变形中的对话模式也值得小朋友学习。那么如果让小朋友给小猪变形，会怎样变呢?能不能画出来？带着自己的作品向同学介绍一下自己的创意，正好可以发挥想象，锻炼学生的语言表达能力！

在此基础上，还可以把最喜欢的一次变形演出来。表演的过程就是表达和再创造的过程，学生的主管能动性都发挥出来了。看表演的孩子也乐在其中。阅读的兴趣悄悄地萌芽了。

5、阅读推荐

像这样的绘本还有很多，老师给孩子们介绍一下绘本的开头，吸引他们运用课堂所学，课后去读一读。

整堂课上完，孩子们兴趣盎然，气氛活跃，创意无限。可惜的是在表演环节中，没有给足充分的时间，让孩子们肆意挥洒想象和创造，真是遗憾。

三、听课老师们的听课感受

周老师的课堂准备充分，教学过程结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。能坚持以生为本，大胆放手，让学生在文本阅读中质疑发问，尊重学生的个性化阅读，引导学生深入体会文本语言的精妙之处。注重各种形式的朗读，真正地让学生读到心坎里，感受到文本中的生动形象，并引导学生联系现实生活，设身处地，产生情感上的共鸣

值得思考的是：语文和阅读教学应该从整体着手，由扶到放。

教师对课文对课堂的目标要明确，一堂课我要教会学生什么？教师要有自己的主张，每个环节都有自己的思考，每个环节的设计都是为下一个环节或者目标服务的。看似不经意确实有思考和意识到。最后能够环环紧扣，水到渠成！