参加对象

全体低年级语文教师

活动目的

1、张琴仙老师上校级研讨课《23祖先的摇篮》。

2、老师们谈听课感受，提出建议。

活动过程：

一、张琴仙老师在二2班上校级公开课《祖先的摇篮》。

23.《祖先的摇篮》教学设计  

 教学目标 

【知识与技能】  

 1．会认7个生字，会写生字“祖、望、掏、摘”。  

2.读好问句，理解课文内容。 

3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

 【过程与方法】  

1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。 

2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。 

【情感、态度与价值观】  体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。 

教学重点 

 1．会认7个生字，会写生字“祖、望、掏、摘”  

 2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。 

难点  

1.懂得“祖先的摇篮”的含义 

教学准备  

多媒体课件。 

教学流程

一、 【看图导入  质疑课题】  

1、出示摇篮图片，孩子们，看看图片上是什么呀？它是做什么用的？

2、摇篮是小宝宝休息、成长的地方，接下来我和大家一起认识一个非常特别的摇篮-----“祖先的摇篮”。  

3．出示课题：祖先的摇篮。

课题中有一个生字，谁来读一读？给它找几个朋友吧。

谁来说一说你是怎样理解“祖先”这个词语的？

4.祖字也是我们要求会写的生字，请同学们仔细观察，这个字是什么结构？（左右）

要想写好这个字，需要注意什么？（左高右低，示字旁……）

展示，点评。

根据老师的小建议，注意扬长避短，在田字格里再写一个相信会比刚才写的更美观。

同学们的书写一次比一次有进步！我们一起把课题补充完整，齐读课题

二、【检查自学  再次质疑】

1、就让我们走进诗歌，去看一看祖先生活的地方，请同学们端起课本根据老师的两点小提示，自由朗读诗歌（1）读准字音，读通句子，不添字不漏字（2）标出小节序号，圈出文中生字。

2、诗歌中的生字朋友迫不及待的和大家见面了，谁来读第一行？引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。

（指名读、齐读、男女比赛读）

谁愿意读一读第二行？你发现了什么？你能把这几个词语补充完整吗？

3、摘掉拼音小帽子，你还认识他们吗？（指名读，领读，开火车）

4、这么短的时间大家就认识了这么多生字，真了不起！你是用什么方法记住他们的呢？谁来给大家分享一下你的识字方法？

5、同学们的识字方法真丰富！生字都掌握熟练了，我们再来读读这首诗歌，你能比刚才读的更通顺吗？

6、检查读诗歌，适时评价    

 三、【学文模仿  合作解难】    

1、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活 

（1）同学们读的很认真，听得也很专心，那祖先的摇篮是指什么呢？(指名说)原始森林诗歌的哪一小节告诉我们了？  

（2）大家想不想去看一看？出示原始森林视频，说一说你的感受？（文中作者用了一个词语来形容原始森林的大，谁找到了？——一望无边。（出示词卡：一望无边）读！一望无边是什么意思？一眼看不到边，我们还可以说一望无际的（）

再读！文中还有一个词来形容原始森林的美丽——浓绿（出示词卡：浓绿）读！很浓很浓的绿。把这两个词放到文中去读！注意读出原始森林的大和美！（指名读）

（4） 引导：浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天，这是多么美丽的地方啊！我们一起读！

 (5)   我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？请同学们默读第2、3小节， 勾画出来。 谁找到了第二小节中，哪些是描写祖先“做什么事情”的词语？——摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞。祖先的生活多有意思，在这里如果我们把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”，好不好？——掏：用手伸进去取。请看（PPT出示鸟巢图片）因为需要把手伸到鸟巢里去拿鸟蛋，所以要用掏。你还能用“掏”组别的词吗？——掏钱、掏口袋、掏耳朵。我们的祖先真的是每天在大树上摘野果，掏鹊蛋，每天在草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞吗？ （问号） 你真会读书，读出了问号表示作者对祖先生活的疑问和猜测，那我们应该怎么读好这样的问句呢？谁想先来试着读一读第二小节？他读的怎么样，谁来评价一下？我们一起读一读这一小节，男生读前五句，女生读后三句。

（6）我们的祖先在做这些事情，孩子们在干什么呢？第三小节里谁找到了？

（7）这一小节也有两个问号，我们读的时候也要注意语气上扬，自己试着读一读吧！

指生读，谁再来试一试？

（8）我们把这两个小节连起来读一读吧！男生读第二小节，女生读第三小节。

2、模仿练习

（1）从你们欢快的读书声中老师仿佛看到了祖先自由快乐生活的场景，我们的祖先还可能会在原始森林里做些什么，仿照第2、3小节，同位说一说。（投影格式练习说话） 

    （以学生疑问为切入点，引导学生自读自悟，感受大自然的美好，同时以此为契机，训练学生模仿和想象的能力）  

（3）那回忆多么美好，又那么遥远...，但我们始终铭记，是原始森林养育了我们的祖先，一起读：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

（4）是原始森林养育了我们一代又一代，让我们再来赞美它：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

四、书写生字

 六、板书设计

23祖先的摇篮

一望无边    掏

原始森林   浓绿     摘

二、听课老师们的听课感受。

张老师教态自然，语言亲切，教学氛围十分轻松愉悦，孩子们与老师的配合十分默契。

本文是一篇诗歌，藐视了祖先在原始森林里自由快乐生活的情景。张老师在本节课执教的是第一课时，主要通过朗读来使学生基本了解文本内容。

有几个亮点：

1、识字教学扎实

识字教学是低年级教学的重点。整堂课张老师采用多种方法进行识字。

导入新课环节，张老师教学生字“祖”，从字音、字形、字义等方面指导学生会读会写。教师范写，学生书空，边写边口述注意部分。在此基础上让学生在田字格里书写，老师巡视后把学生的字进行实物投影，让全班学生观察同学写的字，从笔画、结构方面进行评价。这样的教学过程就非常扎实。

在教学“逗、蔷、薇、逮”这组字时，张老师有意识地渗透了形声字的识字方法。先让学生自主认读，再以表扬的方式激励学生说出自己如何认出它们的，引导学生说出这几个字全是形声字，恰到好处地为学生总结了识字的规律。

2、词义理解得法

“摇篮”一词的教学中，张老师联系生活中的实物出示了婴儿摇篮的图片，让学生形象具体地理解原始森林和祖先的关系，更深入地理解“摇篮”的延伸意义。

理解“掏”的字义，张老师让学生做做动作，再用自己的话说说“掏”就是从口袋里拿出来，强调了要从口袋里拿。

如此教学词意，张老师给学生搭建了学习的平台，体现了以生为本的教学理念。

3、朗读训练到位

诗歌教学主要重在朗读，多种方法的朗读能让学生在读中理解文意，读中增强语感，读中体会情感。课文的第二、三小节中有几个问号，文后要求学生“注意读好”。第一个学生起来读此句时读成陈述句，张老师便指出要关注这个“？”，想想“这些都是真的吗？”学生再次读句子后知道了是小作者的想象，是猜测，带有疑惑的语气，所以“掏鹊蛋？”应该读出上扬的语气。接着后面几个学生就能把问号的语气读出来了。朗读训练到位。

有一个疑惑，文后有道题：读一读，注意带点的词语。“摘野果  采蘑菇  挖野菜  逗松鼠  捉蜻蜓  逮蝈蝈  看夕阳  赏明月  数星星……”类似的构词方式，能否在第一课时中渗透一部分。比如：把第一行类似“摘野果”这样动宾式词语拓展几个，第二行“逗松鼠”的词语形式拓展几个。要不所有的训练放在第二课时会有累赘感。

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