《剃头大师》是一篇内容贴近学生生活、语言生动有趣的记叙文，王老师执教的第一课时主要围绕“了解课文内容、理解难懂的句子、梳理剃头老师傅和‘我’给小沙剃头的不同”来展开教学。

一、认真研读教材，确定教学内容

统编教材很重视语文要素的落实，将语文要素的各个训练点，分布在“单元导语”“交流平台“”课后习题”等板块中，教学目标非常清晰。《剃头大师》所在的单元导语即提到“运用多种方法理解难懂的句子”“语文园地六”的交流平台也提到：“我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似……”另外，《剃头大师》的篇幅很长，难懂的词语、句子较多。王老师仔细研读教材，将“理解难懂的词语和句子”确定为这一课的教学重点内容；而将小沙称老师傅“害人精”的原因的探究确定为教学难点。围绕单元教学目标和课后“语文要素”训练点来设计教学环节，使目标清晰、操作性强。

二、紧扣语文要素，组织学习活动

教学时，王老师能立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

1.抓住人物关系，整体把握全文

“课文中的剃头大师指的是谁？文中还有哪些人物？你能根据人物说说他们之间发生的事吗？”王老师抛出了这三个问题，让学生把人物之间的关系理理清楚，课文的整体内容就大概明白了，也初步感知“剃头师傅”是“害人精”而“我”却是“剃头大师”。

2.扎实教学，突显学段目标

　紧扣单元目标，引导学生用猜一猜，联系上下文、查字典、联系生活实际等方法理解词句。比如：理解“锃亮、老掉牙”时，告诉学生当遇到难懂的词语，猜一猜想一想是一种好办法；王老师还就“咬住”这个关键词引导学生：“这老掉牙的推剪会咬住什么不放？这样的推剪把你一绺头发咬住你会感觉怎么样呢？你有过类似的经历吗？”有同学就说了，吹头发的时候头发被吹风机咬住了。自然而然，学生知道了联系上下文，结合生活经验可以帮助理解难懂的词语；在理解“夺门而逃”的“夺”时，故意找两三个学生猜，当学生猜不出也想不出这个词语的意思时，告诉学生可以请教无声的老师——字典。使学生知道在语文学习中只要我们用心，理解词语的方法多种多样，真的是“得言”又“得法”。

3.联系生活，引发情感共鸣

作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。理发是每一个学生都有的生活经历，学生在阅读时很容易引起感情共鸣，在学习课文第4-6自然段时，王老师引导学生通过边读边回忆理发的经历，使课文内容和现实生活紧密相连，学生在调动生活经验的过程中，想说、乐说的欲望被激发。通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。