伯牙鼓琴

一、谈话导入解“知音”

1.每个人都有朋友。当两人成为志趣相投、志同道合的朋友时，它又有了一个意蕴高雅的名字叫——（板书）“知音”。

2.说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，它就是我们今天要学习的——《伯牙鼓琴》。

3．出示伯牙简介。谁来读一读？再读课题。理解鼓（注释）,学习文言文还有什么方法？二、纵情吟诵识“知音”

1.出示学习任务一：自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，难读的地方多读几遍；借助注释、联系上下文等方法理解字词句的意思，并了解故事的大意。

2.学生交流

A方鼓琴而志在太山……汤汤乎若流水。”指名读，齐读。

②倒装句  注意这里的“汤汤”，读——汤汤是什么意思？巍巍呢？这样的句子叫倒装句，谁来读出强调突出之感——（指名）

③“方 ”“少选之间”   ※ 方，没有注释，我们可用查工具书的方法来理解它，请同学们辨析一下，该选哪一项解释？

（※ 第二句谁来读？这里的“少”为什么读第三声？音随义走。

B锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

①什么叫破琴绝弦？联系上下文来说一说。教学“弦”。

②“为”：最后一句话里面有一组多音字，谁来读？为什么这么读？你能从注释中找出“足”的意思来吗？

③理解了意思，你会断句了吗，谁来试试？指名读，齐读。

3.难读的句子都会读了，谁来挑战一下全文，指名读课文。

4.齐读课文 。没读几遍你们就能把古文读成这样，送你们一句：“善哉”。齐读——

5.用自己的话说说课文大意吗？同桌练说。指名说。

三、高山流水明“知音”

1.读读子期的简介。

2.出示学习任务二：默读文章，你从哪些词句中感受到伯牙和钟子期是“知音”的?想象画面，伯牙弹琴时，锺子期仿佛看到了什么，听到了什么，又感受到了什么？

3.学生交流：

（1）自由交流：抓住“方”“少选”等。

（2）感受知音“高山流水”画面到志向情怀：

①伯牙鼓琴，心里想的是高山，锺子期答：（引读）——伯牙鼓琴，心里想的是流水，锺子期就答：（引读）——

②※伯牙刚鼓琴，心里想的是高山，锺子期马上就能听出来，子期眼前仿佛看到什么？子期能从琴声中感受到伯牙什么样的志向或情怀呢？

※子期竟能从琴声中听出伯牙的志向和情怀，真可谓是知音啊——齐读。

③学习：少选之间，而志在流水。锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”

你能像刚才一样说说对这句话的理解吗？

④合作读发现语言特点

（师生合作朗读）——读着读着，你发现这两个句子在形式上有什么特点？或者说让你想到了什么样的画面？

⑤练习说话：伯牙的琴声还能表现大自然中哪些动人的情景呢？子期又会说什么？

⑥子期理解伯牙的琴声，理解伯牙内心的想法，我们可以用什么成语来形容他俩之间的这种默契、这种友情呢？

⑦欣赏《高山流水》，在这美妙的琴声中有感情地诵读。

四、破琴绝弦祭知音。

1.传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期相见恨晚。他们约定第二年中秋再来相会，终于等到了这一天，当伯牙兴致满满地赶来时，只可惜天意弄人！面对的竟是子期冰冷的墓碑。 出示最后一句，齐读

2.伯牙为什么要破琴绝弦呢？古书中还有这样一段记载。

3.伯牙挥泪抚琴，听者却鼓掌大笑，他们听懂了伯牙的琴音了吗？他深深感到，这世上再也没有子期这样的知音了。(再读尾句)

4.后人猜度，为伯牙写下了当时的心境——出示，齐读。（板书  知音难觅）

五、千古传唱怀知音。

1.出示学习任务三：阅读课文后面的“资料袋”，了解知音故事的源远流长。
2.《吕氏春秋》《列子》等古书均记下了这个感人肺腑的故事。千年后的唐宋时代，人们也在古诗中为伯牙的痛失知音叹息不已(出示三句古诗)。

3.背诵课文。

4.尽管我们知道知音难觅，但古往今来，还是流传下来不少有名的知音故事，还有一个著名的《管鲍之交》，老师推荐你们去看一看。

5.布置作业：

①背诵《伯牙鼓琴》；②上网了解知音故事——《管鲍之交》，讲给家人听。

板书：
　　　　　　　　　　　　　　 伯牙鼓琴

　　　　　　　　　　　　高山流水   知音难觅