以生为本，引生入文

——“基于语文要素的小古文教学研究”课题组教研活动

2021年3月23日，潘家小学语文教研组举行第三次教研活动。这次教研活动的研究主题是“基于语文要素的小古文教学研究”，共分两个环节：观摩课堂教学和听课评课研讨。

上午第二节课由鲁瑶老师在多媒体教室执教六年级下册小古文《学奕》。鲁老师在教学中使用感悟运用、欣赏审美的小古文教学方法，采用了如下策略：其一，以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，读写结合，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发兴趣，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
　　本节课，鲁老师围绕着“读、译、悟、写”四个环节展开教学，层层推进，环环相扣，思路清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。整堂课，鲁老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

下午第二节课，全体语文老师聚集多媒体教室，参与评课。首先，鲁老师针对该课进行说课，讲述了自己的教学设计，同时表示，整堂课显得节奏太快，留给学生合作学习、读背时间太少，以后遇到小古文教学还需调整活动方式方法。接着，老师们各抒己见，对鲁老师的课给予充分肯定。大家一致认为，鲁老师指导朗读稳扎稳打，步步为营，围绕一个“读”字，引导学生准确断句，并以自由读、摇头晃脑读、师领读、合作读等多种形式读出了文言文的韵味，积淀了语感。更可贵的是，鲁老师的教读重视教在难读处，教在学生朗读不到位处，切切实实提升了学生的朗读能力。

值得大家赞赏的是，鲁老师引领学生习得了学习文言文的方法，如查阅资料、看注释、联系上下文、组词语、看插图等破解密码。学生在不知不觉中形成了一些策略和能力，还提升了阅读兴趣，真正亲吻了文言文的馨香，咀嚼了文言文的滋味，触摸了文言文的体温。最后，水到渠成地领悟了文言文的魅力，获得了语言发展。

最后课题组核心成员商讨了本学期每月的活动安排，对所列任务进行分工，明确了每次活动的目标和具体措施。

（撰稿：殷春亚  摄影：殷春亚  审核：许建云）