这篇课文极具故事性,把课堂还给学生是我本次教学的设计思路，因此减少老师的分析,采取看图、朗读、表演等方式展开教学活动。

一、在 导人新课环 节通过讲故事导人,激发学生的学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉学生“假”的读音,但不告知字意，引导学生自己探究,让学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思。

二、在识字环节， 尊重学生的自主学习方式,引导学生个性化识字，在观察 交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法。另外,教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势,培养学生良好的书写习惯。

三在理解课文内容环节,让学生自由读课文第2~5自然段,用横线画出描写狐狸的句子，再通过各种形式的朗读训练，深入理解课文。以读代讲，以读促思，在读书中感悟使学生的思维异常活跃。

四、创设情景，让学生进行表演。组织学生上台即兴表演，他们在玩的同时理解了“神气活现”摇头摆尾”半信半疑”“东张西望”这些词的意思同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。

虽然这节课我采用多种形式训练学生的读，,教给学生读的方法但在教学中忽视了部分后进生没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体水平的不均衡。