参加对象

高年级全体数学老师

活动目的

1、观摩蒋丽丹老师执教的公开课《百分数的意义及读写》

2、评议、研讨

活动过程：

（中心发言人 曹小琴）

一、观摩蒋丽丹老师执教的公开课《百分数的意义及读写》。

教学目标：使学生联系实际问题认识和理解百分数的意义，感受百分数的作用；能够正确地读写百分数，了解百分数与分数的联系和区别，及百分数和比的联系。使学生经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程，积累学习数学概念的经验，进一步发展数感，培养比较、综合和抽象概括、归纳推理等思维能力。使学生能主动参与、积极思考，体会现实生活中的数学内容，感受数学知识的发展和知识间的联系，产生对数学求知的兴趣。

教学重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

教学难点：百分数意义的理解；理解百分数与分数的联系与区别。

教学资源 课件、光盘

教师精讲

一、导入生趣

1.出示:学校篮球队组织投篮练习情况如下。

姓  名 投篮次数 投中次数

李星明  25          16

张小华  20         13

吴力军  30         18

提问：你认为哪位同学的投篮练习的成绩好一些？要判断谁的投篮水平高一些，你认为要考虑到哪几个方面？

那比较什么？（根据学生汇报在表格上增加一栏“投中次数是投篮总数的几分之几”。）

二、导引探究

1. 初步理解百分数的意义。

师：谁来说说怎么算？学生回答后课件出示这3个分数：16/25  13/20  3/5

2. 师：现在你们能很容易地看出谁的投篮水平高一些吗？怎么不能呢？

那怎么办？

明确:为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。（在原有分数下面显示一栏：64/100  65/100  60/100。）

那么谁的投篮水平高一些呢？

3.提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？65/100、60/100呢？

4.指出百分数含义。百分数又叫做百分率或百分比。

问：我们刚才就借助百分数，解决了谁的投篮水平高一些的问题。那为什么用百分数来比较会非常方便的就判断出谁的投篮水平高呢？

5. 读写百分数。

问：生活中你见过百分数吗？你见到的百分数是这样写的吗？

指出：百分数通常不写成分数形式，而是在原来分子的后面加上百分号。像这样：（课件出示64%、65%、72%）。

师指导写法：写的时候要先写数（也就是原来的分子）64，再写%（指出：这就是百分号）。读作：百分之六十四。（板书）

会写了吗？请你对照着写一写这3个分数，要写的既规范又好看，然后再读一读。

指名2人板演，问：谁写的更规范一些？

三、导练反思

1.组织学生完成“试一试”。

想：百分数实际上表示了以前学过的两个数量间的什么关系？

指出：百分数实际上表示了两个数量之间的比的关系，所以百分数也叫百分比。（板书）

这里近视的人数占全班人数的20%，叫做这个班学生的什么？（近视率）

指出：百分数也叫百分率。

2. 组织学生完成“练一练”第1题。

3. 组织学生完成练习十四第1题。

引导：在日常生活中应用很广泛，这里有几个百分数。你能先读一读，再说说每个百分数表示的意思吗？

交流：谁来说说这里的百分数各表示什么意义？

4. 组织学生完成练习十四第2题。

让学生先读一读，再按要求写出横线上的百分数。

5. 组织学生完成练习十四第3题。

交流：哪些可以用百分数表示，哪些不能？为什么？

你觉得百分数和分数有什么联系，有什么区别？

6.做练一练第2题。

说说自己的课前收集到的百分数的实际意义。

二、研讨、评议。

1、蒋芬：老师的课生动有趣。整节课，形成了合理的知识结构，重点突出，难易适度。学生学得轻松，学得愉悦。认真参与学习的过程中，提高了质疑与表达的能力。感谢翟老师给同行老师们提供了一次很好的学习机会。

2、徐向东：这节课，老师围绕教学目标，创设了灵活的、有助于学习情境的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。学生获得了扎实的数学知识，形成了基本的策略和能力。教学效果好。值得我们学习与探讨。