参加对象

全体高年级语文教师

活动目的

“语文园地”怎么教

活动过程：

一、引出话题：“语文园地”怎么教？

二、交流：

蒋丽：词句段运用有法、有趣、有效

1.指导“有法”。词句段的教学着眼点在于“运用”，要以落实本单元的语文要素为核心，抓住关键词，方法要明确。一个单元落实一个训练点，集中攻克。

2.情景“有趣”。“词句段运用”相对课文教学会比较枯燥，要提高趣味性。比如创设有趣的生活情景，链接学生的生活，激发学生的写话热情。

3.训练“有效”。仿写促发展，可以给学生搭好支架，降低难度，从模仿中锤炼语言。指导时始终围绕单元语文要素，有的放矢，核心任务驱动下完成语言运用能力的提升。

钮晓萍：交流平台要整体观照，以终为始

交流平台是编者意图、教学价值和语文要素的集约呈现。此种方式呈现既使编者化身为平等交流的一员，又能呈现理想中的话题讨论，将思考和行动方式表达出来，给予学生正确有效的引导和示范。

在实际教学中，了解编者意图，对教材有一个整体的观照，对单元有一个全面的思考，能使交流平台展现价值和功能的最大化。教师在单元展开前、备课过程中，应当先关注单元导读和交流平台的内在联系，从而真正实现“以终为始，依纲扣本”。

陈映华：注重结合，方法多样

将课文内容与语文园地知识有机渗透，指导学生注重平时积累，并有意识的在语文园地中集中运用学习,在温故知新中让学生对知识掌握更加牢固。

听说读写，与实际生活有效结合。在教学“日积月累”这一板块时,要关注学生听说与读写的结合,在熟读的基础上多背多写,多鼓励学生自己思考诗句或名言大意, 让学生大胆表达。学生不仅会读会写, 同时也明白了在怎样的情景之中进行应用。

组织活动，让教学方法灵活多样。充分利用语文园地中丰富的文字与图片、人物形象等，使课堂教学生动有趣。也可以开展相关的活动,如通过一些小游戏、小活动、小比赛等形式,组织学生运用一种富有趣味性的, 拥有较强参与性的方法进行知识的学习与记忆。

吴冬梅：穿针引线 共筑乐园

语文园地是单元教学的重要组成部分，是对所学知识、技能进行系统地整理、整合、巩固的过程，但现实的教学却是就题解题，把几个板块过一遍就算是完成了任务，简之又简，枯燥乏味。

事实上，只要我们仔细观察就会发现，统编版的“语文园地”的设计是由一根潜在的“线”穿串起来的，而教师要做的就是寻找出那根隐藏之线，把遗落的“珍珠”串联起来。

许建云：立足单元整体，挖掘“园地”奥秘

统编版教科书中的语文“园地”，创造了多彩的学习实践体验栏目或板块。我们在教学中应该需要明确的是：

1. 立足单元整体，进行整体规划。在整体学习意识的主导下，研读每个单元语文园地的内容与单元内其他版块内容之间的联系。

2.发现内部关联，建立栏目联系。一个语文园地中的不同栏目，有时会通过统一的线索将它们联系起来展开学习活动。

   3.关注纵向变化，引领学习成长。要关注不同年级相同栏目间的发展变化，让学生感受语文学习中的成长。例如“书写提示”这一栏目，就需要在不断的回顾基础上学习新知。

   4.注重学习趣味，加强生活迁移。将语文园地的学习与学生广阔的语文生活建立起联系。引导学生在生活中进一步丰富积累。