参加对象

全体高年级语文教师

活动目的

学习文章：非连续性文本教学的三重建构

活动过程：

一、识文——触摸文体炼信息

1. 比较解析识特征

2. 问题导学抓关键

3. 整合材料明联结

二、会意——潜入文本解信息

1、以“非”读非巧梳理

非连续性文本具有“短、简、快”的特点，能系统地呈现文本的关键信息，大大缩减阅读时间，提高阅读效率。教师何不运用非连续性形式的学习支架来帮助学生梳理信息呢？

2、“异”中求同巧聚焦

“异中求同”是指从多则材料中得出一条共同的信息，让学生在比较中发现几个材料的相同之处，找准关键信息。

3、求“同”存异巧整合

“求同存异”则是当文本主题相同而反应的角度不同时，可将相同的主题保留下来，再将不同角度反应的关键信息合并相加。

三、延展——拓宽文思用信息

1、纵向延伸解疑惑

教师要充分利用好课本中的非连续性文本，因为这些都是经过编者细心挑选的。但由于教材文本篇幅有限，而在我们解决实际生活问题时，需要考虑的内容还要多，因此教师可以纵向深挖文本中的拓展点，提高学生处理信息，解决问题的全面性。

2.横向丰富优语境      

新课标对语文的要求增加了实践性，也就是语文和实际生活的联系。因此教师除了利用好教材资源，还可以充分利用生活中的资源，创设丰富的语境，开展各种实践活动来提升学生处理和运用信息的能力。

3.趣味重组固能力

现代社会正处于信息爆炸时期，人们每天都在接触各种各样的信息。因此在非连续性文本教学中，教师还可以根据课文内容进行信息增补，加入一些趣味性的材料，在激发学生阅读兴趣的同时，巩固学生学习的能力。