教学内容：小数二年级上册第61~63页例2、例3、例4和“想想做做”第1—7题。

教学目的：

1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。

2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。

3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。

教学重点：认识长度单位“厘米”。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：多媒体课件、展示台、学生尺、1厘米长吸管、1根小棒等。

教学过程：

一、汇报

1.汇报：小朋友，课前我们已经用身边的工具量了量课桌面的长边，现在你能像这样来汇报吗？（课桌面的长边，大约有（   ）支铅笔那么长……）（哦，你是用铅笔测量的，谁再来汇报？）

2.质疑：我们课桌面的长边都一样长的，为什么大家测出来的数量不相同呢？（测量的工具不一样长。）那怎样才能让大家量得的数量一样呢？（对，要用统一的测量工具）

3.引入：要知道物体的长度，可以用什么来量？（尺）。今天我们就借助直尺来学习长度单位【板书：长度单位】。

二、认识1厘米、几厘米

1.认识刻度尺。

（1）谈话：老师这里有一把尺，为了看得更清楚，我把尺上的单位放大了。请小拿出自己的尺，和这把放大的尺比一比，找找有哪些地方是相同的。

（2）组织交流：

数：尺子上都有数（这些数是怎样排列的：从左往右，从小到大），一起从左往右有序地读一读。

‚刻度线：除了数，尺子上还有什么？

尺子上都有一条条的线，这些线有个名称，叫“刻度线”。【板书：刻度线】

这些刻度线怎么样啊？（有长有短）（P：长、中等长、短）今天啊我们就聚焦这些较长的刻度线。（P）

观察这些较长的刻度线，你有什么发现？（下面都有数）这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。像“0”就是“刻度0”，是我们尺子上的起点；“3”就是“刻度3”……

ƒ厘米：除了数字、刻度线，尺子上还有什么吗？尺子上有字母，是这样的吗？【cm】（齐读）它表示厘米，厘米就是常用的一种长度单位，今天我们就一起来【认识厘米】。（齐说）

2.认识厘米

（1）说一说。

提问：老师的尺是放大了的，真实的1厘米有多长呢？

请小朋友看自己的尺，你知道从刻度“0”开始，到哪里是1厘米吗？（P）

S1、S2(请你再来说一说）从刻度0到刻度1这一段的长是1厘米。

‚提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米吗？

ƒ小结：在直尺上，相邻两个刻度数之间的长度都是【1厘米】。

厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成【1cm】，读做“1厘米”。

（2）比一比。

活动一：现在请大家拿出这根很短的小棒，在尺上比一比有多长。（1厘米）

‚活动二：跟老师一起做，用右手的大拇指和食指轻轻夹住小棒，现在手指不动，再用左手慢慢抽出小棒，这大拇指和食指中间的长大约就是1厘米。（P）

记：看着两根手指中间的距离，把它记在脑子里，想想1厘米有多长。

③活动三：伸出食指，借助小棒尺量一量食指的宽度。（大约1厘米）

记：1厘米大约就是这么长。（教师比划）我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。（收）

④找：还有哪些物体的长度大约是1厘米？（完整表达：__的长大约是1厘米）（其他学生判断，还有吗？）

赏：瞧，田字格一条边的长大约是1厘米，订书钉的宽大约是1厘米。

⑦小结：刚才找到的物体的长都是大约1厘米，1厘米大约就是这么长。（教师比划）

看来厘米是一个比较小的长度单位，所以量比较短的物体可以用厘米作单位。

(4) 数一数

①引导：看老师这里放大的尺，刻度几到刻度几的长是2厘米？（指名3人）

  追问：2厘米里有几个1厘米？一起来数一数。

②提问：你还能在直尺上找到几厘米？

小组活动要求：

1.找一找：在直尺上找到（  ）厘米。

2.说一说：互相说一说刻度（ ）到刻度（ ）的长是（ ）厘米。

3.比一比：在直尺上用手比划出你找到的（ ）厘米。 

交流：（下位找2-3人：0-10、0-5、2-7）请你像这样来介绍一下你找到的几厘米。         

③小结：从刻度0开始，到刻度几的长就是几厘米。

三、量长度、画线段

1.量一量

（1）教学例3（P62）

①谈话：认识了厘米，就可以用厘米做单位来量物体或线段的长啦。

②引导：要知道蜡笔有多长、线段有多长，该怎么办？（用尺子量一量，请出直尺P）

        看电脑老师用直尺量蜡笔和线段的长有什么相同的地方？（左端都对准刻度0）

③观察：那现在还需要用自己的直尺去量吗？直接看一看、说一说。

  提问：怎么看出来的？（刻度0到刻度几的长就是几厘米）

④小结：一般把尺上的刻度“0”对准左端，看右端对着刻度几，长度就是几厘米。

（2）“想想做做”第1题

①提问：现在我们要想测量长方形的长边（P）有多长，哪一种量法对？

第1种量法为什么不对？（左端没有对准刻度0）

第3种左端对准刻度0了，为什么还不对？（尺子没放平）

②提醒：那你觉得在用直尺量长度时，有什么地方是要提醒其他小朋友注意的？

（左端对准“0”，直尺放平，看右端对着几）

（3）“想想做做”第2题（学习单1）

①观察：这里有两条线段，哪条线段长？

②测量：要想知道1号线段比2号线段长几厘米，该怎么办？用直尺量一量。

③交流：可以分别测量后比较。还可以怎么测量？（也可以直接把后面长的部分量一量得出结果）。

④小结：通过测量，线段确实是有长有短的，线段的长度可以通过测量来比较。

（量法纠正：要和尺子上面这条边重合在一起）

2. 画一画

①尝试：我们能量线段长几厘米了，那你能画吗？试一试，在学习单2（1）上画一条4厘米长的线段。（教师巡视）

交流：（对比同时呈现）你更喜欢哪幅作品？说理由。说说你是怎么画出长4厘米的线段的？

演示：一般从刻度“0”开始，画到刻度“4”，就是4厘米，不要忘记标出线段的两个端点。

标注：为了区分线段的长度，我们习惯在线段中间写上长度4厘米，表示这条线段长4厘米，在自己的线段上也写上长度。

②练习：你还想画出一条长（ ）厘米的线段？自己试着画一画。

  校对：同桌两人用直尺互相检查一下，查漏补缺。

四、练习

过渡：刚才我们通过量线段、画线段得到的都是正好4厘米、8厘米等等，这些这些都是【整厘米数】（齐说）。

2.     练习

（1）“想想做做”第3题。

①量填：老师这里有两条线段，自己用直尺量一量，你发现了什么？

如果不是整厘米数了，你还会量一量，填一填吗？（学生读题、独做、校对：谁来交流？）

②提问：为什么这两条线段长都是大约8厘米？（都是接近8厘米，可以用大约8厘米来表示。）

③指出：实际测量时，有时得不到整厘米数的结果，可以用【大约几厘米】来表达（齐说）。

（2）“想想做做”第4题

谈话：小朋友们，我们已经知道我们的食指宽大约1厘米，那你能量出自己的手掌宽和一拃长大约几厘米吗？

量填：照样子量一量，填一填。

交流：请你说一说。你也来说一说。

（3）“想想做做”第6题。

①看填：老师这里还有三条线段，你能看出各长几厘米吗？看一看，填一填。

②交流：跟同桌交流一下，这里的线段各长几厘米，要怎么看？

我们来交流，第1条线段长（3厘米），怎么看出来的？（刻度1到刻度4有3个1厘米，长是3厘米）

一起来数一数。

第2条线段长（6厘米），怎么看出来的？除了数一数的方法，你还有其他方法能得出这条线段长6厘米吗？

（右端刻度数减左端刻度数）

③小结：我们可以看线段有几个1厘米，它的长度就是几厘米；还可以用右端刻度数减左端刻度数也能得到线段的长度。

3.期待新知

提问：这节课我们一起学习了什么？（厘米）你对厘米有哪些了解？

总结：我们在测量长度的时候，需要统一长度单位，厘米就是一个比较小的长度单位。我们还借助直尺认识了1厘米、2厘米、几厘米，学会了用厘米做单位来量长度、画线段。）

拓展：猜，还有不同的长度单位吗？有比厘米更大的长度单位吗？有比厘米更小的长度单位吗？这些啊，等着我们以后继续学习。

【板书】

                         认识厘米（长度单位）     毫米、分米、米、千米……

                                      刻度线

                                      整厘米数

                                     大约几厘米