《认识厘米》是苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第61~63页的内容。这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。接着，指导学生认识学生尺，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成厘米的长度表象，初步掌握用直尺量物体长度的方法。在“想想做做”中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。

【反思】

1.理清重难点。认识厘米，建立1厘米的长度观念,是本节课的重点。这里在引入直尺、了解尺的结构后，先让学生看一看、指一指，形成1厘米的初步印象；再借助1厘米小棒尺比划出单位长度1厘米，“记在脑子里”，具体感知它的长度,之后又直接比划1厘米的长度，帮助学生形成、固定1厘米的表象；接着找出大约长1厘米的实物，在交流中互相感受，强化1厘米这一单位长度的印象。这样的过程，有利于学生从感知开始，由模糊到清晰，逐步建立1厘米的长度观念。找出长几厘米，则是学习测量长度的基础。

2.讲究循序渐进。认识厘米其实也是一节概念课，比较抽象，所以在学生初次接触“刻度线”、“cm”等新词汇时，应讲究循序渐进，使学生真正理解相应概念。比如新授部分“认一认”尺子环节，对于“刻度线”的理解应循序渐进，先发现“尺子上有一条条的线”，揭示名称，再引导学生观察这些刻度线，发现“有长有短”的特点，其次“聚焦这些长刻度线”，最后引导学生发现“刻度线”与“数字”之间的对应关系，指导“刻度几”的表示方法。

3.注重语言的精简。不仅教学环节各部分要注重对学生的适时引导、适当放手，语言上也要注重适时简化、扶放结合，不应重复学生的回答拖慢课堂节奏。比如汇报环节，在学生回答完后不应再次重复学生的话语，而应抓住关键，简单点评即可。再比如“说一说”环节，第一次找2厘米长多少，可以直接提问学生“从刻度0到刻度几的长是2厘米？”，然后用手在尺上比划一下2厘米有多长，后面的找5厘米和10厘米则可以引导学生照样子说，不必再次赘述，这不仅是对学生的一种放手，也使课堂变得生动。