3月12日，援青第二周。今天是植树节，预示着地球的生命力和希望，但青海的植树季一般是5月和10月。我们一行三人，也想着播种一份希望。

本周对学校的课程，管理，教师培训等有了进一步了解。城北学校有1700多名学生，办学四年以来，教学质量在共和县属上游。一至四年级是学校成立后正式招收的学生，相对来说，生源稳定。五至八年级是杂牌军，没有按招生要求接收的学生，来源地比较复杂。学校的管理体系是混乱的，科室分工也不明确，师资严重缺乏，很多方面按我们的标准是看不过去的。

我们三人一到立即安排课务。我担任六年级语文教学兼小学部教学管理。张海涛老师临时担任（教师请假）四年级两个班英语教学，一个班语文教学。王瑞老师担任七年级两个班英语教学。除了课表课务，经常会到了什么课，却没有该学科老师来上课，课后服务分静态学科辅导和动态兴趣活动，也没有明确的分配，班主任协调学科老师分解额外工作。城北教师经常要求学校调整课务，请假的老师也很多，甚至我们不认为可以请假的理由，在这里就是家常便饭。3月10日，我参加了共和县上学期五年级语文调研教学质量分析，民族班平均分50多分，普通班70多分，分差有20多分。通过试卷分析，感觉总体比较容易，而且部分题型只是二年级水平。统计我的班上学期期末学业调研成绩，全班（民族班，都是藏族学生）68名学生，没有几个及格的，接近20人是10几20分，我感到压力巨大，因为是毕业班了。学生倒是很纯朴可爱，主要是生活环境限制了他们想象或目标。很多学科没有人愿意做教研组长，不少老师也想推脱担任班主任，究其原因就是师德师风建设不到位，另外没有考核制度，一些常规执行力度也达不到。由于课务繁重，能改变的很少，我还是扎实做好教学本职工作才是“王道”。本周第一次参加语文组教研活动，全校语文教师就我一个男的，还是个跨学科语文教师。听他们讨论“作业分层设计”，也是应付而已，毕竟是县教研室的要求，可是教研室也没有明确的指导意见。

我准备尽快适应工作节奏，一边了解老师情况，一边落实可行性的教学常规管理制度。关注课堂教学，推动课程执行、教研组建设等。一切都要循序渐进吧！