《角的初步认识》教案 

教学目标 ：

1、结合生活情景及操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。 

2、通过动手操作，让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感知角有大有小。

3、在合作、探究学习中培养欣赏美的能力，感受到祖国的魅力，增强爱国情怀。 

教学重点  ：

让学生初步认识角，知道角的各部分名称。 

教学难点  ：

让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感知角有大有小。 

教学准备：师\多媒体（课件、心意达、360快传、翻页器）板贴、三角板、三角形、五角星、活动角

生\三角板、活动角、小棒

教学过程：

一、情境导入

1.初识角

谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这里有两位小朋友正在做手工呢！男小朋友剪了一个（五角星），女小朋友剪了一个（三角形）。看，五角星和三角形上都有什么？（角）

2.抽象角（揭题）

提问：那图中桌上的物品面上有角吗？

（集体交流（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。））刚才我们在物品面上找到了角，老师把其中的一些角描画下来，瞧，【惊喜状】这些图形都是角。今天，我们就一起研究角。【板书：角】

二、初步认识

1．感受角（认识角的各部分名称）

谈话：拿出三角尺，（按顶点处）这里感觉？（尖尖的）这个尖尖的点叫做角的顶点【画点并板书：顶点】；从顶点出发，摸一摸这条边，什么感受？（滑滑的、直直的）从顶点出发的这条线就是角的边。【画边并板书：边】观察（手势多媒体），角有几条边？（2条）这就是一个角。【画弧】拿出手指，一起来指一指，说一说：这是一个角，这是角的顶点，这是角的两条边。

再请一个小老师带着大家来指一指，说一说。

提问：角有几个定点，几条边？【板贴：角有一个定点和两条边。】

2.寻找角

谈话：角在生活中无处不在，你能找出来吗？先听要求，再行动。

全班交流。   强调语言规范，比划清楚

老师也找了一些角，一起来欣赏吧！

房屋有了角的支撑变得更加坚固；小树有了角的帮助，才能更茁壮地成长；体操运动员找到合适的角展现出完美的身姿。有了角的加入，中国水立方更加多彩；金字塔更加神秘；桥梁更加坚固；悉尼歌剧院更加迷人，埃菲尔铁塔更加高耸……

角让我们的生活变得更加精彩。

3.辨别角

谈话：我们找到了这么多的角，角也想考考小朋友，你们有信心通过考验吗？

出示：想想做做第1题

提问：是角画勾，不是的画×。不是角的说出为什么。最后一个图形指出角的顶点和边。

4.数角

出示：想想做做第2题中第1、3图。

出示：这是（三角形），数一数有几个角。（指名上黑板数）谁来说说“三角形有几个角”。 这是（四边形），（在位置上数）数一数有几个角。谁来说说“四边形有几个角”。 这是（五边形），一起数一数有几个角。谁来说说“五边形有几个角”。 这是（六边形），一起数一数有几个角。谁来说说“六边形有几个角”。通过刚才的数一数、说一说，你有什么发现？用一句话来概括。（是几边形，就有几个角）

你们发现了吗？真了不起。学完了知识，下面咱们就来动动手，喜欢吗？

5.创作角

那就拿出准备的工具，一起来创作吧。

①  做角，并与同桌指一指角的顶点和边。

②  变角【老师不能提前示范动作】

谈话：你能把这个角变大一些吗?怎么变？（把角的两边张开一些，角就变大了）能把这个角变小一些吗？怎么变？（把角的两边合拢一些，角就变小了）

你发现了什么？（角有大小）【板书：角有大小。】角的大小和什么有关？同桌讨论一下。

（角的两边张开得大，角就大；角的两边张开得小，角就小）归纳的真好！

③  继续变角

谈话：怎样能变得和老师的角一样大？（学生变角，老师不参与）

举例：请你上来举给大家看看。他做的角和老师做的角一样大，是吗？

反问：我做的角，两条边很长啊，怎么就我们两个角一样大的呢？

思考：仔细想想，角的大小和什么有关，和什么无关？

角的大小和（角两边张开的大小）有关，和（边的长短）无关。

练习：想想做做第3题。

真了不起，我们知道钟面上时针和分针形成了角，那样的角你会判断吗？

哪个最大？哪个最小？你是怎么想的？（时针和分针张开的格子多，角就大；张开的格子少，角就小）

练习：想想做做第4题。

三角板上也有大大小小的角，看，老师从三角板上拿下来3个角，你知道他们分别和三角尺上的那个叫一样大吗？

这是三角尺上的哪个角？（直接举起三角尺展示）这个角呢？这个呢？

这里的三个角，哪个最大？哪个最小？

三、反思收获

这节课，咱们一起研究了角。这些都是我们的研究成果。那你能这样来介绍我们的研究成果吗？我是小小角，我……（有一个顶点和两条边、有大有小。）

最后，还有一首拍手歌，一起来……

四、拓展折角

老师知道大家都喜欢手工，老师也喜欢，还能在这张长方形纸上折出一个角。先来看看纸上有没有角？（有）有几个？数一数。（4个）看，老师再折出一个角。（边说边投影折一折，画上圆弧）看到这个角了吗？那你能像老师一样折一折吗？再折出与这个角大小不同的角呢？（这个角折的多一点，这里折出的角就大，折的少一点，折出的角就小）