课    时

第 1课时

备 课 人

吴佳平

教材分析

（重点、难点）

《爬天都峰》一文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。课文叙述层次清晰，按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序，运用大量对话，抓住人物的语言、动作、神态等把爬天都峰的起因、经过、结果交代得清楚明了。教学重点是：学会本课生字新词；读通课文，了解课文大意，知道作者按照爬山前——爬山中——爬山后的顺序写了一件什么事。教学难点是：概括课文主要内容，知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.读通课文，了解课文大意，知道作者按照爬山前——爬山中——爬山后的顺序写了一件什么事。

3.知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。

教学过程

一、复习导入，读题质疑

1. 师：同学们，近几天，我们走进了第五单元，这是一个习作单元，学习把一件事情写清楚。你们结合麻雀一文的学习，说说把事情写清楚有什么妙招吗？

2. 生答：作者开门见山，直接交代了时间地点还有人物（我和猎狗），又用忽然,突然引出了老麻雀和小麻雀。

3. 师：看来要把这三要素交代清楚了才能把事情写清楚。谁接着说？

4. 生：作者把事情的起因（猎狗想吃小麻雀），事情的经过（老麻雀掩护小麻雀），以及事情的结果（猎狗慢慢向后退）写得很清楚。

5. 屠格涅夫是按照事情发展顺序写的，按照一定的顺序写才能把事情写清楚。谁还有补充？

6. 生：作者把老麻雀飞下来的动作，发出的声音，和猎狗搏斗时的想法写得很清楚很具体。

7. 师：看来要把所见所闻所想写清楚，这对于我们来说可是难点。这节课让我们继续走进本单元第二篇课文《爬天都峰》。

8.谁来读课题？齐读。

9.谁能针对事情的六要素来提问题？

什么时间爬？——时间

谁爬？——  人物

在哪儿爬？——  地点

为什么爬？——起因

怎么爬的？——  经过

爬上去了吗？——结果

二、初读课文，读准生字，读通课文

1.师：下面，就请大家带着这些问题朗读这篇课文，要求读准字音、读通课文，别忘了想一想你们提出的这些问题哦。

师：同学们学得非常认真，那学得怎么样呢？我们来展示一下。

2.分段读文，相机解决生字词以及有关问题。

（1）师问：这篇课文一共几个自然段？第一段谁来读？

（2）第2段：这段里面有四个生字呢，你读得特别准，奖励你带着大家读一读。

（出示：哩  石级   铁链    发颤）

（3）第3-5段：接下去的3-5段写的是我和老爷爷的——对话。我们来分角色读，好不好？谁读老爷爷？谁读我？叙述部分呢？

（4）第6段：下一段，谁来读？这一段上面也有两个生字，（显示：攀着   小猴子）第一个是——攀着，第二个是——小猴子

（5）引读第7段：爬呀爬……

（6）第8-10：最后三段写的也是人物的——对话，咱们也来分角色读，好不好？以四人小组为单位练习朗读，老师再请同学上来表演一下。谢谢你们的朗读。看一下，第8段有几个生字？谁想读？一张相，相读第四声，还有什么音？能组个词吗？辫，两个辛中间夹一个——？你有没有想起别的什么形近字？分辨、辩论、花瓣

3.生字词

（1）现在，老师把所有的生字词放在一起显示了，你还会读吗？自己试一试。

（2）指名读。

（3）开火车读。

（4）齐读。

三、概括主要内容，理清写作顺序

1.看来，生字词是难不倒大家了，下面呀，请你把这些生字词放进课文里，默读课文，看一看，你能找到哪些问题的答案。

2.指名回答。

3.你从哪一段读出前三个问题答案的？把第一段读给大家听听。你特别会读书，一下子提取了这么多信息。（显示第一段。）没错，作者开门见山，开头第一句话就直接交代了这件事的时间、地点、人物，特别清楚明白，现在，咱们一起读一读。

4.刚看到天都峰，我的心里怎么样？（板书：发颤）强调颤是生字，写法，意思。

5.后来，我和老爷爷爬上峰顶了吗？（板书：爬上了峰顶）

6.那我们为什么能爬上峰顶呢？课文中有一句话直接告诉我们了，哪一句？（屏显第10段）（板书：汲取力量），什么意思呀？

7.原来，老爷爷和我都从对方身上汲取了力量，才敢爬天都峰，也才能爬上天都峰的呀。

8.现在，（指大屏幕）谁能把这些要素连起来说一说。其实，他说的就是这篇课文的主要内容了，谁再来说一说？

9.有没有发现，作者是按照什么顺序把这件事写清楚的呀？是的，作者就是按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的事情发展顺序把事情写清楚的。这就是这件事情的起因，经过，结果了。（板书：起因 经过 结果）

四、品读第二段，了解天都峰高、险。

过渡：通过刚才的学习，我们知道，刚看到天都峰的时候，我心里——发颤，这是为什么呢？请大家默读课文，画出有关句子。

1. 指名读，屏幕显示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

2. 问：我为什么发颤？高！从哪儿读出来的？屏幕显示图片。瞧，云彩就很高了，可是天都峰还在云彩上面呢，这样一比较，天都峰高不高？你能读出它的高吗？我觉得还不够高，你听，范读。瞧，抓住“啊，哩”这两个语气词，还有“这么”，感觉就特别高了，谁来学着老师的样子读一读。我爬得上去吗？意思是？嗯，天都峰太高了，我爬不上去。还有什么原因让我发颤？从哪儿读出来的？

3. 你觉得哪个字特别能让你感受到天都峰的险吗？是呀，一个东西挂在那，那是垂直的呀。屏幕显示图片。瞧，这条线画出的就是天都峰的石级。想不想从天上刮下来的？抖不抖？险不险？

4. 你能把这句话读好吗？

5. 天都峰这么高这么险，谁站在这儿不担心不害怕呀？现在，咱们把这段文字连起来读一读，体会体会我此时的心里想法。

6. 孩子们，爬山前看到天都峰这么高，这么陡，他们是害怕的，担心自己爬不上去，经过一番交流，他们对爬山又有了信心和勇气。所以谁接着来读老爷爷的话。（出示课件对，咱们一起爬吧。）

7. 现在就让我们跟随他们一起去爬山吧。（出示课件我奋力……）齐读。

8. 有一个字出现的频率最多，（爬），这段话里面有一个字也表示爬（攀），这也是本节课的一个生字。

五、讲解生字，写习字册

1.组词：攀登,攀爬

2.它还是一个会意字，根据字形，你能猜猜他的意思吗？跟着老师一起来写一写，写的要紧凑，大字一横在横中线上，大字撇捺要舒展。

六、教师总结

这节课我们一起学习了天都峰这篇课文，作者按照爬山前，爬山中，登顶后的顺序详细记叙了这一老一小爬上这天都峰的过程。让我们明白了要相互汲取力量，才能战胜困难，而且我们还学会了把事情写清楚的小妙招。

七、课后作业：写完习字册。

板书设计

17. 爬天都峰

爬山前——爬山中——登顶后

（起因） （经过）  （结果）

                                          发颤————————爬上峰顶

教学资源

（课件、教具）

幻灯片