小古文《荷》教学设计

话中识荷

师:孩子们，喜欢猜谜语吗?生:喜欢。

师:老师给大家带来个谜语,可要听好了:池中有个小姑娘,从小生在水中央，粉红笑面迎风摆,只坐绿船不划桨。猜一植物。生:荷花。

师:你们真厉害，一下就猜中了。你们是从哪里猜出是荷花的?

预设：

1、“从小生在水中央”,荷花就是长在水里的。师:你有丰富的生活知识。

2、荷花是粉红色的,它坐的绿船就是绿色的荷叶。师:你真会读书。

3、荷花粉红粉红的,就像一个漂亮的小姑娘。师:你还会联想呢，你们真细心!

师：看,这就是荷花,你们觉得荷花怎样?(课件出示荷花图片)

师:看来，你们都很喜欢荷。古人也非常喜欢荷花，还为它写下了诗词和文章。今天我们一起来读读其中的一篇。(出示课题,生齐读课题)

师：这篇文章是怎么描写文章的呢？听老师来给大家读一读。（范读）

师:大家数数这篇小古文一关几句话

生:五句。(生自读后指名分句将文章读正确、读通顺)

师:我想给这篇小古文配一幅画,愿意帮我吗?

生:(齐)好!

画中品荷

(课件出示:池中种荷,夏日开花,或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。)师:第一句话先写了荷的花,谁来读读这一句?(指名读)

师:我用什么颜色画花呢?生:红色。生:白色。

师:你们怎么知道的?

生:文章里写了“或红或白”。

(课件出示图和文)

师:这里的“或”就是“有的”的意思,荷塘里的荷花有的红有的白,好看吗?谁来读好它?(指读,女生齐读)

师:接下来画什么呢?生:荷梗。

师:你怎么知道的呀?

生:文中第二句写的就是荷梗。

师:你真会读书,你来给大家读读这句话。(生读)

师:荷梗是什么样的?

师:看，这就是荷梗。谁来读好它?(师指读,男生齐读)

师:画好荷梗画什么?生:该画荷叶了。

师:荷叶是什么形状的?(课件出示图片)生读:荷叶形圆。

师:你们看圆圆的荷叶像什么?生:荷叶像一把大绿伞。

师:你能像古人那样形容荷吗?(课件出示:荷叶形圆,状如_)

预设：荷叶形圆,状如绿伞。荷叶形圆,状如玉盘。

师:谁能用朗读把这迷人的荷展现在大家眼前?(师指读)

师:你们的朗读让我仿佛看到了一朵朵亭亭玉立的荷花。我也想来读读了。(师加动作范读)

师:你能像我这样读吗?先自己试试。(生练习,指名读，齐读)师:此刻,你们就是一池可爱动人的荷。

师:这样画好了吗?还有什么?

生:还有荷的茎。

(课件出示图和文:茎横泥中,其名曰藕。藕有节,中有孔,断之有丝。)(指名读)

师:它长在哪里?

生:长在泥土里。

师:你是怎么知道的?

预设：因为文中说“茎横泥中”。师:你真细心!

出示“茎横泥中，其名曰藕”,谁来读读这一句?(指名读)

师:这藕是什么样的呢?指生回答。

师：你们是怎么知道的呢？

生:文章里写了“藕有节,中有孔,断之有丝”。

师:你真厉害!(指名读句子)这藕断了丝还连着,就是--(课件出示:藕断丝连)开火车读、齐读

师:这藕虽然长在淤泥中,但它吃起来却是味道甘甜。我们再来读读这可爱的藕。(生齐读)

趣中诵荷

师:难怪大家都爱它,让我们用朗读来夸夸它。师:先美美地读。

师:老师给文章加上停顿符号，你能不能读出它的节奏来？

同桌练读、指生读、齐读

师:现在我们一起来给大家介绍一下荷吧。老师点到哪你们就介绍到哪，好吗?(师指板画,生背文章)

师:孩子们,你们真棒,都能用古文来介绍荷了。那么，现在谁能用自己的话来给大家介绍你喜欢的荷?(指名上台指板画介绍)

预设:池塘中种着荷,夏天的时候开花,有的红,有的白。荷梗笔直地立着。荷叶是圆圆的。荷的茎横着长在泥中,它的名字叫藕。藕有节,中间有孔,掰断以后有一根根丝连着。

师:这篇小古文就是按这样的顺序来介绍荷的，让我们再来读一读文章，感受荷的美。(生齐读《荷》)

诗中赏荷

师:许多文人雅士都十分喜爱荷,为此写下了许多文章和诗篇。大家想一想，在你知道的古诗中有哪些是写荷的?（指生答）

(课件出示《江南》:江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。)

师:我们一起来读读这首《江南》,会背的小朋友可以站起来吟诵。(生读或背）

师:我国宋代的大诗人杨万里也深深地爱上了荷,写下了千古名句，一起读--

生:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

师:大家课后再找一找还有哪些描写荷的诗句或者文章,读一读,和你的小伙伴一同分享。