参加对象

高年级全体数学老师

活动目的

1、观摩蒋芬老师执教公开课《解决问题的策略——转化》。

2、评议公开课。

活动过程：

（中心发言人 蒋丽丹）

一、评议蒋芬老师执教的《解决问题的策略——转化》

曹小琴：首先感到蒋老师的教学过程实实在在，没有花架子，虽然有点平淡，但整体教学结构合理，把握了“以学生为本的教学主线”，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略。

徐向东：蒋老师能重视新旧知识的梳理，重建转化意识。 如组织学生回顾“我们曾经运用转化的`策略解决过那些问题？”，这一回顾，帮助学生把原先一些分散的、零碎的知识点：“计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法”、“计算分数除法时，把分数除法转化成分数乘法”、 “计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数”、“推导圆柱体积公式时，把圆柱转化成长方体”……有机地整合了起来，使学生看到了一个整体的数学知识链。新旧知识的梳理，不仅教会了学生数学学习要建立良好的认知结构，还让他们更加领会了数学的精神实质和思想方法，转化——能帮助我们把新问题都转化成熟悉的或者已经解决过的旧问题，更方便我们解决问题，有效地培养了学生的数学建模能力和知识迁移能力。

吴新民：多媒体课件应用十分合理。课件中旋转、平移、割补、画图等操作不但能让学生产生强烈的视觉效果，同时也能促进学生思维的深刻发展，非常适合本节课的教学，再加上蒋老师的适时有效的引导，应用效果十分显著，突出了教学重点，分散了教学难点。

二、蒋芬老师谈执教《解决问题的策略——转化》的教学反思。

　　本节课的练习的主要目的不是让学生解答熟识的习题，而是让学生在练习中感受转化的思想——解题第二，感受转化思想第一。如“试一试”和练习十四的第一题，我们练习目的不是为了会解答这类题，而是让学生感受转化带来的解法的简洁与巧妙。还有练习十四第2题中的第3个图，转化的方法也有多种，可以转化图色的部分（有多种），也可转化拼接空白的部分，要灵活引导，让学生充分感受转化的方法。在进行“回顾一下，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？”此环节时，不能上成复习课，花上大量的时间，而影响后面练习应用转化的学习。