为进一步加强教师对课程、教材和教法的深度学习与践行，8月29日上午潘家小学英语组全体教师参加了“基于新课标的课程纲要制定和解读”的期初线上培训活动。培训开始，鲁利玲校长强调了新课程标准的重要性并给每位老师发了一本《英语课程标准（2022年版）》。

接着大家就以年级组为单位展开了各自的线上培训活动。

三年级的老师们说：新学期新气象，我们又迎来了新学期的教材培训，三年级的英语老师们聆听了来自新桥第二实验小学芮梨老师的讲座。

芮老师从课标“新”在何处讲起，重新界定英语课程的性质；优化了英语课程目标与课程内容；进一步明确了英语的实施路径。她讲了三个问题：1.你要把学生带哪里去？（基于课标，分解细化）2.你怎样把学生带到哪里？（基于主题，整体教学）3.你如何确信你已经把学生带到了那里？（基于学习，多元评价）。在教学过程中我们教师要把握三个重点：基于核心素养；建构知识体系；达成学习目标。教师在教学过程中要做到三个读懂：读懂课标和教材；读懂学生；读懂课堂。芮老师在讲解的过程中以三上第八单元Happy New Year 为例，讲解单元学习内容，提炼主题意义，教师要把握单元文本中的语言知识与语言技能，并设置单元学习内容，探究单元主题意义，实施单元有效评价，达成单元育人目的。

四年级的老师们说：8月29日上午，我们英语组所有英语老师集中第一会议室开展了期初的英语教材培训。我们有幸聆听的武进实验小学的张丽丽老师带来的《基于标准的小学英语学期课程纲要的编制，以译林小学英语四年级上册校本课程纲要为例》。义务教育课程标准2022年新版。一、发挥核心素养的统领作用，二、建构基于分级体系的课程结构，三、以主题为引领，选择和组织课程内容，四、践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，五注重教学评一体化设计，六，推进信息技术与英语教学的深度融合。张丽丽老师从课程纲要的内容及课程纲要编制的原则，到课程纲要编制的方法、路径来诠释我们的课课程纲要。首先，校本课程纲要一、如何上课，二要做什么，三在什么时候做，四、具体怎么做，五能做什么，六不能做什么。校本课程纲要的编制的原则，要遵循统一性和校本化，二、整体性和阶段性，三基础性和发展性相统一的原则。校本课程纲要编制的方法路径，首先目标，制定学期课程目标内容，梳理教材的学习内容，实施开展单元教学设计评价。实施单元学习评价。首先从制定学期目标来，制定学期目标有几大块方面，有人与社会、人与自然语篇类型，词汇及文化知识内容要求等多种类型。梳理教材学习内容，通过我们已学的知识，然后到本册的知识，比如说我们三下学过unit 7 on the farm，学习动物类以及三上unit 5 Look at me学的是表示赞美类的，然后，延续到本册的学习知识。第一单元unit 1 I like dogs主要表示有动物喜好和赞美，然后再进行到后续五年级的知识，比如说五上Unit 3 our animal friends，四下Unit 1 Our school subjects，四下Seasons等。以单元主题内容框架为例，比如说我们以sports这一课为例，首先初步感知这个小主题1Sports in the story到初步探究小主题2Colourful sports,到深入思考小主3Meaning of sports，然后到形成态度小主题4 I love sports。通过了解常见的体育运动的项目，到感受积极向上的体育精神，到发掘运动的潜能，养成热爱运动的良好品质。

五年级的老师们说：今天，三位五年级的英语老师一起学习了黄蓓老师带来的《基于新课标的小学英语校本化课程纲要的编制》这一讲座。以下是讲座的详细过程：

一、课程内容细化

1.学校校本化课程纲要的制定采取以下路径：首先，分析学情，解读新课程标准及教材，细化学期课程内容；在此基础上整合教学内容，进行单元教学设计和课程的评价。在制定课程纲要的过程当中，我们主要从课程内容的细化、教材内容的勾连、单元整体教学设计这三方面进行编制。通过课程内容细化表、教材内容勾连表、学习评价表、单元整体教学表、单元整体作业总目标以及分课时作业这些可视化的表格作为抓手来进行课程纲要的编制。

2.在新课标的总目标指导下，我们对照小学英语五年级要达到的二级目标以及二级目标与学期目标之间的具体关系，分别从课程内容的六要素内容进行了提高、降低、增加、删减、整合与细化这样校本化的制定。

3.小学英语课程的主题包括人与自我，人与社会，人与自然这三大范畴。这三大范畴涉及人文社会科学和自然科学等领域的内容，并分级呈现若干子主题群和具体内容要求，充分体现了英语课程的工具性和人文性相统一的特征，对于培养学生适应未来发展的课程核心素养有着重要的价值。

4.对照新课标要求，在校本化编制过程中在语音、词汇、语法、语篇和语用知识方面分别作了适当的细化、增加、提升。

二、教材内容勾连

通读任教年级的整册教材，理清各单元之间的横向联系，各单元内部板块之间的组织架构；通读整套教材，梳理本册教材中各单元内容在全套教材中的地位和逻辑关系，弄清语言知识之间的相互关系，为以旧引新和提前渗透做好准备。

三、单元整体教学

1. 单元整体内容分析

（1）提炼单元主题，确立指导思想

（2）凝练小主题，建立意义联结

（3）搭建总框架，合理划分课时

2. 单元整体目标及分课时目标分析

3. 单元整体作业及分课时作业分析

单元作业设计一般有以下几个流程：一、分析教材内容，分析学生学习情况；二、根据单元教学目标，制定单元作业目标；三、制定分课时作业目标；四、设计单元作业内容；五、分析优化作业品质

六年级的老师们说：今天上午，我们六年级的三位英语老师一起学习了勤业小学王艳蕾老师带来的讲座，讲座题目为《单元整体视角下小学英语校本课程纲要的编制》。王老师从课程目标细化、单元整体教学设计这两大方面来介绍。王老师提到，在进行单元整体教学设计时，我们要对教材内容进行梳理，对单元整体内容进行分析，对单元整体学情进行分析，对单元整体教学目标及分课时目标进行分析，对单元整体作业目标进行分析及设计分课时作业以及学习自我评价表设计。英语课程纲要的编制是行动的起点，绝不是终点。教师需要在课程纲要的指导下行动，但也需要实践后的反馈与调整。只有这样，才能发挥课程纲要最大的效益。

活动后大家纷纷坦言这次的活动让大家都受益匪浅。

这次期初培训让我们补足了元气，增添了灵气，焕发出无限生机。我们都希望在今后的教学中能多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会。