参加对象

全体英语教师

活动目的

1、布置近期市级英语教研活动工作；

2、研读新课标

活动过程：

No.1课程性质

但在英语课程的价值阐述上却有所不同：新标准充分肯定英语在“中国走向世界，世界了解中国，构建人类命运共同体”中起到的作用。旧标准侧重对工具性和人文性的具体含义做出解释，明确语言既是信息交流的工具，也是概括、推理、评价等思维活动的工具，充分肯定英语学习对学生丰富认知、开阔视野、涵养精神起到的作用，却没有突出对国家发展的意义。显然，新标准在立意上超越了它本身的学科属性，表现出对英语课程性质更为完整合本质的定位。

No.2课程目标

新旧标准都从总目标和学段（分级）目标两个层面建构课程目标。新标准的主要创新之一就是提出了核心素养课程目标，规定英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标（教育部，2022），可见核心素养是统领新标准的灵魂。

就总目标而言，在界定核心素养内涵的基础上，新标准规定了发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力四个方面的总目标。

No.3课程内容

课程内容的要素和呈现方式发生了变化。旧版的课程目标是围绕语言运用能力，分别建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识基础上的。新课标采用了太极八卦的形式，去掉了情感态度这一项，将语言知识和文化知识糅杂到一起，载体是主题和语篇，渠道是语言技能和语言策略，最后可以让学生在学习理解，应用实践，迁移创新之间进行有效互通。

新旧课标的分级标准不一样。在2011旧版中，义务教育阶段被分为五个等级，三四年级为一级，五六年级为二级，初一初二初三分别对应三四五级。而在2022新版中，一到二级为预备级，三四年级为一级，五六年级为二级，初一到初三统一被归为三级。在这里可以提炼两个重点，第一，在以前对于一二年级的英语没有明确要求，现在明确提出有条件的学校可在一二年级开设以视听说为主的英语学习，直白点，就是开始重视英语启蒙了。第二，以前5个等级，现在3个等级，意味着每一级的坡度（难度）变大，特别是每一级别后面都设置了加号级别，原文的说法是级别加为学有余力的学生提供选择。直白一点就是学的好的学生可以多学一点。语言技能里的几个加：表达性技能，理解性技能，表达性技能。这几项明显提高了英语在口语、阅读以及表达的运用能力。

No.4学业质量

传统意义上的课程标准在本质上属于内容标准，主要是以学科知识体系为基础的各学段教学内容的规定和阐述，没有将培养目标一以贯之地落实到课程标准的各个方面。新标准首先确定英语课程核心素养（能力）框架，再将核心素养（能力）进一步分解细化，构建起完整的学业质量标准，刻画学生完成阶段性学习后应达到的能力表现预期。

No.5课程实施

较之旧标准，新标准在以下三个方面做了优化。

一是提升教学建议与课程目标的契合度。

二是突出教学研究的重要性。旧标准略微提及提高教师专业水平的必要性，但并没有提供具体措施；新标准将其从“教学建议”中分离出来，专门设置“教学研究与教师培训”列项，强化教师在课程中的价值和要求。新标准要求充分发挥教研和培训的作用，鼓励教师开展教学研究，适时更新课程观和育人方法。

三是增强评价和考试命题的指导性。