《剃头大师》是统编教科书三年级下册第六单元的一篇精读课文，该单元由三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》、一篇略读课文《我不能失信》、习作《身边那些有特点的人》和《语文园地》组成。在本单元的导读页中，“在童年的百花园里，我们看到了真善美。”揭示了这个单元的人文主题，“运用多种方法理解难懂的句子。”、“写一个身边的人，尝试写出他的特点。” 则点明了语言运用与训练的重点。在该课例中，蒋雨芩老师立足单元导语，以“童真童趣”为主题，以“多种方法理解词语和句子”为主线展开教学。

“运用多种方法理解难懂的句子”是在三年级上册第二单元“运用多种方法理解难懂的词语”基础上编排的。理解难懂的句子和理解难懂的词语方法相近，但句子的理解对学生阅读能力和思维能力的要求更高，是在此基础上的延伸与进阶。在该课例中，蒋老师充分勾连旧知，回顾方法，让学生在已有经验的基础上理解难懂的句子，降低了学习的难度。

蒋老师以课后三道习题为抓手，将课后练习转化为灵动的教学活动，围绕教学难点扎扎实实带领学生向学习的更深处“漫溯”。此外，蒋老师还充分利用语文园地中的“交流平台”，以“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”作为例句，交流了“结合生活经验”理解难懂的句子的方法。这些设计，充分体现了课堂上老师已经树立了单元整组学习的意识，以落实语文要素进行文本解读，形成单元教学合力。

好的教育一定是让课堂适应学生，而不是让学生适应课堂。为了落实本单元的语文要素，在教学中，蒋老师基于儿童立场，充分关注学生个性化阅读过程中产生的不同疑惑。先引导学生读题质疑，然后在学习老剃头师傅为小沙剃头这部分内容时，蒋老师让学生自主圈划难懂的句子，最后还让学生互相答疑解惑。比如有一位同学提出：为什么小沙每次都是被姑父押进理发店的呢？读懂的同学给予了解答。又一位同学提出：为什么店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客呢？另一位同学又给予了解答。这些环节的设计充分体现了儿童立场，为学而教的教学理念。