课堂教学的改革是课改要攻破的主要堡垒，教学行为的改善是大家关注的焦点，只有真正转变了学生的学习方式，才能从根本上促进每位学生的发展。以有效的课堂教学实践为研究重点，让学生生动地、富有个性地学习，让每一堂数学课都能成为学生成长的一个起点。

曹老师在课堂中注重让学生在自然中引发冲突，发动学生主动参与学习过程，充分调动了学生的学习积极性。

1、尊重学生已有的认知经验，帮助学生理解并掌握确定位置的方法。　　

　　本课一开始，由一部电影《红海行动》导入，复习了已学的方向，在此基础上，逐步呈现例题信息，不断产生认知冲突，这样 “让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，比较完整地得到了确定位置的三个要素（观测点、方向和距离），教学过程层次分明，步步深入。　　

　　2、重视对学生的观察、分析、概括和动手操作等能力培养，发展学生的空间观念。　　

　　本节课的难点是测量角度，用角度描述方向。曹老师在难点的处理上，有扶有放，适时讲解，把操作、思维和语言的表述有机地结合起来，加深学生对确定位置方法的理解与掌握。

　　3、练习设计有梯度，及时组织练习反馈，巩固技能。 　　

　　运用教材后面的练习题进行巩固，在学生的尝试解决后，反馈交流，发现问题，解决问题。把书上的一道题稍加设计，和我们所在的城市常州联系起来，说说上海和常州的位置关系，并说说两小题有什么相同和不同之处，这是一个巧思。既体现了学生的主体地位，也体现了数学教学“从生活中来，到生活中去”的思想。