参加对象

低年级语文老师

活动目的

学习周沂蕾老师的《荷叶圆圆》，研讨评课。

活动过程：

一、听周沂蕾老师上《荷叶圆圆》。

二、对周沂蕾老师《荷叶圆圆》一课进行研讨。

1、周沂蕾老师简要分析教材学情,教学思路。

2、其他老师评课：

（一）简洁嬉戏激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，梁老师从一开头的读词语做嬉戏，同学爱好盎然，在放松的学习环境下，同学简单产生乐学的心情。而嬉戏的本身是从课文中的词语挖掘出来的，即是对新词语初步的感知，同时经过做动作，也是理解的一种好方法。“蹲着、立着、”等这些词语老师读，同学做相应的动作，这里我觉得也可以让同学来读，由于有些识字量多的同学已经熟悉了这些字，现在也可以给他展现的机会，让同学做学习真正的仆人。

（二）阅读课文整体感知——自主读

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，师揭题后，就以“课文写了哪些小伙伴，他们各把荷叶当作什么？”这一问题，让同学借助拼音自由读一遍课文；在此基础上再将课文请若干小伴侣再读读（同时也是检查读）。阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容（课文写了哪些小伙伴，他们各把荷叶当作什么？喜爱哪段就读哪段。），并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完整自由读的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞），最终读给同桌或好伴侣听。