今天我分享的内容是基于新课标学业质量观的小语教学。我将从以下两个部分进行分享。

第一个部分是新课标中学业质量观的解读。在义务教育语文课程标准中，就将学业质量单独列出，结合学业质量的内涵描述，可以发现其内在的逻辑关系和基本框架如下：语文学业质量按照学生语文学习中的日常生活，文学文化跨学科情境进行描述，呈现出学生在阅读的表达与交流，梳理与探究等不同维度，进行关键性的学业表现，突出了学业质量的情境性、进阶性的特点。学业质量是新课标的特色部分，细细阅读不难发现，它对每个学段都提出了详细的要求。研读语文课程标准，提出语文课程学业质量标准，尤其对第二学段的内容进行全面解读后，再纵观2020年江苏省小学语文测试卷，可以发现中小学学业质量测试语文学科考查的主要内容，有三大板块，第一大板块积累和运用，第二大板块阅读，第三大板块写作，这这三个内容分别都对应了四种不同的能力。其命题还包含以下特点：

第一特点是精选内容，适应学业水平。如监测学生积累与运用能力，主要考察他们的基础知识与基本技能的掌握与运用，命题者会考虑到考察内容的覆盖念以及能力层级分布。减少对单项知识的考查，灵活恰当的整合，拓展同类型的知识点，重组各项知识与技能，使学生读试题时产生一种既熟悉又陌生的感觉。

第二个特点是创设语境，提升语用能力，命题者链接真实的生活场景，通过情境化描述题干，巧妙的设计题目的内容，引导学生在监测过程中重点培养语言积累和应用习惯。如省测卷上的第四大题。这些题目中都出示了意思相近的选项，而让学生在情境中去进行选择。这样的题目就呈现了学生日常生活中常遇到的语境，生活化的命题情境，既呈现了语言积累的过程，又渗透了语言运用的水平。领导学生在平时的语言学习中就要学会灵活的语言运用。

第三个特点，阅读理解渗透学习策略。学生阅读能力的高低与其能否熟练的运用阅读策略是密切相关的，小学语文学业质量监测，考察学生阅读能力会融合考察阅读策略的有效使用，渗透策略，运用方法，发展学习能力。如省测卷上《揭开雁荡山的秘密》这一类阅读理解。五道阅读理解，整个作答的过程学生都利用了对连结、梳理、推断等一系列的阅读策略，这也是我们平时教学中所涉及到的阅读策略。展开思辨过程，灵活的题目设计，推动学生自主运用阅读策略，并对学生进行情感态度价值观的引领。

结合以上方面和江苏省检测题来看，我们应该把教学内容和练习内容紧密结合，把学习活动和方法策略统一实施，这样能有效提升语文课程教学效率，30+10教练一体化教学模式是我今天要分享的第二部分内容，我将从以下两个方面展开介绍。

第一个方面，三十分钟课堂教学做减法，以往的语文课堂经常会出现一讲到底的现象，导致作业被无情的挤占到课外完成，无形地增加了学生的负担，因此我们首先要做的就是将课堂教学做减法，力求教学目标简明，教学内容简要，教学环节简化。第一就要裁剪教学目标，实现一课一锝。教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中起着决定性的作用，一堂课会涉及许多的知识点，也有很多能力训练点和情感态度价值观的激发点。那教师觉得这些都很重要，对其难以割舍。而导致满堂灌的现象，那如何克服这样的现象呢？我们应该从教学目标这根指挥棒下手。教师应根据单元语文要素及课文的特点，科学准确的确定目标，目标集中方能落实到位，我们就以这篇课文为例，它是统编版小学语文四年级下册第六单元的《小英雄雨来》这一篇课文是四年级学生从一年级以来遇到过最长的课文，内容很多，可以讲解的知识点也就很多，那如何做好选择呢？我们可以从单元语文要素出发。还可以再关注本课的生字和课后的习题，最后精准地制定本课的教学目标，有识字写字，用小方法去把握长课文的主要内容，尝试用较快的速度默读课文了解雨来为什么会被称为小英雄的原因？还要体会文中环境描写的作用，根据单元语文要素生字课后习题，而综合制定的教学目标是从学的角度，让学生去认识，去学习，去体会教学重点明确而有层次，可操作可达成让学生学习每一课至少是有一得。第二，我们要裁剪教学内容凸显语文要素。一篇教材在教学内容的选择上也是千人千面，当然教学内容，授教学目标，教学目标不臃肿，那教学内容也就会苗条很多。关于如何研制适合的教学内容，教师还要从单元统整入手兼顾课文在位置以及当篇课文的形文特点综合考虑。有的教师在执教《小英雄雨来》时，因选择了很多教学内容，而在教学学生过长的主要内容时只告诉学生要把小标题加起来，缺乏增补连等方法指导，忽视了本篇课文在单元中所处的位置，这篇课文是本单元的第一篇长课文。所以在我们的教学过程中，方法指导才是重中之重，上述教学内容，我们就应该做到对教学内容进行删减，要留出更多的时间对学生进行方法的指导。第三，裁剪教学环节，建构综合板块，对于一篇课文，教师安排语文和活动不宜太多，否则学生的学习体验只是匆匆走过，学生需要的不是雁过留声的课堂，而是实在且有效的课堂参与和体验，因此在设计教学环境的时候，教师可建构综合性的板块来优化教学设计，做到环节简约而不简单。在教学小英雄雨来时，会通过小标准的把握长课文的主要内容这个目标中时可以用以下方法有步骤来操作，第一让学生尝试用较快的速度发现六个数字将课文分为六步，第二步指导学生借助课文中的泡泡提示了解越读长文章的基本方法。第三，由扶到放让学生到课文的每个人去找出关键语句关键词来列出小标题，这是本课的重点和难点，需要有方法的指导，所以教学时可以先引导同学默读第一第二次，利用精炼的语句分别概括这两部分的主要内容，如学生难以达到教师要求时，可以用四年级上册学过的关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，这语文要素习得的方法来进行指导，其次全文的主要人物是雨来，在概括小标题时提醒学生，人物可以省去，使用事件来概括更简洁，最后放手让学生用同样的方法概括剩余四个部分。第四步指导学生借小标题概括文章的主要内容时间，把文章的主要内容用加工调整等方法去把它贯连得更加通顺，如抗日战争的背景和雨来接受爱国主义教育等内容在概括的时候要简单介绍。当然有时还要加上适当的关联词过渡，表意就会更明了，选取合适目标，选取合适的内容，选取合适的方法来引导学生有层次的进行学习，也能有效的为目标服务。上述教学案例中，将赏析，感悟人物形象，概括主要内容等多项学习任务有机融合形成了一个综合性学习板块，学生在组织引领下开展小组讨论大组交流，对比阅读等有意义的学习活动。

第二个方面，十分钟要给课堂练习，做加法课堂教学，瘦身课堂练习就可以增肥。第一练习时间有保障，构建了30+10的课堂教学模式，就确立了这十分钟在四十分钟的地位是不可撼动的，也就意味着在课堂上十分钟左右的练习就有了保障。第二，练习时区可灵活，当然这个练习的十分钟是一个可变量，是一个大约的数值练习的时长还要根据当堂课的教学内容来决定，至于什么时候练也是灵活的，一般情况下在新课结束后教师可以运用当堂巩固拓展，也可以把这个时间放在三十分钟前进行，预习抄写生字词、字词抽默也可以穿插在三十分钟之中，如完成一个知识点的讲授之后，进行及时的练习与反馈，总之这十分钟可长可短。可课前、可课中、可课后，一切以课堂教学为主，以学生的学习为前提。第三个练习形式有梯度，学生间存在的作业速度的快慢，接受程度的高低，焦师在设置课堂练习的时候也可以进行分层布置，并实施可以设计作业超市，有必做题和选做题，让学生有选择的余地。

第三个方面，30+10有效课堂增效率。首先我们要正确处理好三十和十的关系，三十分钟的教学和十分钟的练习是紧密相连的，首先三十分钟的教学室练习的基础和前提。教师只有在教学实处巧妙化解教材中的重难点，才能练习的顺利，开展并坚定基础。其实，十分钟的练习是三十分钟的巩固和检验，学生只有认真听，学得扎实，用的灵活，才能在接下来的练习中水到渠。第二追求讲练结合、和谐有效课堂，建构30+10的课堂模式，就是要打造有效的语文课堂，不断提升课堂效率。