统编教材四年级下册《巨人的花园》（第一课时）说课

陈科萍

一、说教材

《巨人的花园》是部编版四年级下册第八单元的第二篇精读课文。本单元专题是童话故事。要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园周围筑起围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来。巨人醒悟了，拆除围墙，与孩子们共同生活，感到无比幸福。从童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

1．认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、布告牌”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

三、说学情

四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。

四、说教法学法

教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我围绕“对比”“拟人”“奇妙的想象”展开教学。我采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法，正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵：运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

五、说教学过程

第一环节：激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很大的兴趣。针对这一点，我设计了：

1．谈话导入，引导学生交流分享童话中让自己觉得神奇的地方，引出课题。

2.读题想象、教师：巨人的花园会是什么样的？充分激发学生的阅读兴趣，为学好课文埋下伏笔。

3．学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

(1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

(2）思考：课文主要讲了一个什么故事？花园又有什么样的变化？

第二环节：精读课文，突破重点。

（一）花园变化前后的对比读

1、提示说话，接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句，引导学生感受花园的美丽可爱，是孩子们的乐园，洋溢着生机、快乐和自由，指导朗读出孩子们开心、快乐的感受。

2、对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句

联系上文，找出春天来了，可巨人的花园却仍旧是冬天的景象的原因，体会作者通过对比、拟人的写法，发挥奇妙的想象，不仅把花园里的雪、霜、北风和雹当作人来写，还抓住了它们的动作和语言，让我们感受到巨人花园发生的奇妙变化，从而引导学生体会巨人的性格：冷酷、自私，不愿意分享。

第三环节：巧设练笔，拓展运用

《新课标》指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。设计有创造性的小练笔：“春去秋来，乡下的秋天也来临了，我们来看一看乡下的秋天是怎样的？而巨人的花园却仍旧是一个凄凉的冰雪世界，现在请拿出我们的学习单，发挥你奇妙的想象，将巨人花园的秋天和乡下的秋天对比着写一写，写一个童话式的片段，记得运用上拟人的手法。”通过小练笔的形式，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点和写作手法，感受童话的魅力，更好地突破本课重点。

六、说作业设计

1、 收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

2、 摘抄自己喜欢的语句并读一读。

七、板书设计

27 巨人的花园

                        奇妙

美丽可爱  ------------→ 凄凉

  冷酷自私