参加对象

一、二年级语文老师

活动目的

1.教师学习高程逸老师的《宝葫芦的秘密》，研讨评课。

2.引导学生感受童话奇妙，尝试创编故事。

活动过程：

一、听高老师上《宝葫芦的秘密》。

二、对高老师《宝葫芦的秘密》一课进行研讨。

（一）老师简要分析教材学情,教学思路。

（二）其他老师评课。

1.认识封面，激发阅读兴趣

从封面入手，让学生观察封面，自由发言，从而可以让学生对这本书有一个初步的认识。利用封面的一些提示信息顺势向学生提出疑问，学生也因为老师抛出的这些问题而激发了阅读的兴趣，想要立刻走进文本去读一读到底和宝葫芦发生了什么故事呢。

2.走进角色，体会人物特点

采用让两位主人公自我介绍的方式让学生了解故事主人公，并且让学生通过扮演角色朗读，这样让学生充分的进入文本角色，能更加深刻的体会人物的特点，为后面的教学做好了铺垫。

3.故事导读，渗透阅读方法

选取了两个典型的小故事来分别体现带来的神奇和制造的麻烦。在这两个小故事的讲解中渗透了各种阅读方法，如：看插图猜故事情节、边读边思考等。其实前面引导学生认识封面，也是一种阅读方法的渗透。

4.展开想象，提起阅读期待

最后，截选了读本上的四副插图，让孩子们充分的展开自己的想象，大胆猜测故事情节，对孩子们的一切猜测都用开放、包容的态度加以鼓励，她并不把读本上与这幅插图有关的故事内容告诉学生，整堂课就在这时适时结束，这便是悬而未决的高明。