参加对象

     三、四年级数学老师

活动目的

学习研讨《数学课程标准（2022年版）》

活动过程：

针对《新课标》，中年级组成员谈谈个人收获。

（陈丽锦）今天通过学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。

（程丽波）教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。

（韩英）老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行听课，记笔记，做复习，做作业等:要考虑到观察能力，想象能力，思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

（陆品荣）上课:变“走教案”为“生成性课堂”。教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性，积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动，活泼，丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

（段凌颖）要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。

（吴晶）变“权威教学”为“共同探讨”。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流:过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动，共同发展的真诚和激情。

（孟丽勤）教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋:师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带:教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。