参加对象

二年级全体数学教师

活动目的

通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。

活动过程：

《认识多边形》是苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第12~14页的内容，使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断由几条边围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。

【案例】

一、复习

谈话：今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去看一看。来欣赏一下我国古代建筑上的窗格图片，找一找认识的图形。（PPT不同颜色描出来）

追问：三角形有几条边？正方形呢？长方形呢？

二、探究

1．出示：这幅窗格图案上的图形有你认识的吗？你想认识其它图形吗？这节课，我们就一起来研究这些有趣的图形。

2．找图形，要求：

（1）描一描：用水彩笔描出这个窗格图案上边数相同的图形。

（2）和同桌说一说，指一指：我找到的图形都有（    ）条边。

3.分类展示交流：

（1）三角形

展示：他描出的图形都有几条边？谁也描出三条边的图形？这些图形其实都是——三角形，它们都有——三条边。

（2）认识四边形

展示：他描出的图形都有几条边？谁也描出四条边的图形？

起名：你能给这些图形起个名字吗？【板：四边形】为什么？（它们都有【板：四条边】）

追问：（PPT）为了看得更清楚一些，老师把其中2个四边形请到黑板上来。我们学过的图形中还有哪些也是四边形？(PPT)（长、正方形）为什么？（都有四条边）

小结：虽然这些图形形状不一，大小不同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。（齐读）

（3）认识五边形和六边形

提问：还有没有描出不同边数的图形？他描出的图形是几条边的？（五）谁也描出五条边的图形？

起名：(PPT)老师也把它们请到黑板上，谁能给这类图形起个名字？因为它们都有——五条边。【板：五边形   五条边】

提问：再来看看这些图形，它们是——六边形，因为都是由——六条边围成的。【板：六边形  六条边】

提问：你能找到这幅窗格图中的六边形吗？

4．回顾反思

提问：刚才我们通过观察、比较，把窗格中的各种图形分成了哪几类？这些图形是按什么分类的？【板：按边数分】

追问：怎样的图形是四边形？五边形呢？由七条边围成的图形呢？八边形是怎样的图形呢？

小结：由几条边围成的图形就叫——几边形。【板：几边形  几条边】另外，这些四边形、五边形、六边形等图形还有一个共同的名字，叫作“多边形”。这节课，我们学习的就是“认识多边形”。（板书课题）

【反思】

教师表达要科学、严密。教师作为学生学习的引导者，课上的每一句都起着重要的示范作用。只有给学生一个科学严密的表达示范，学生才能进一步正确自我表达。例如，介绍不同边数的图形时候，要强调“围”，“由几条边围成的图形就是几边形”，而不是简单的表述为“有几条边就是几边形”，有失科学性与严密性。

充分预设学生学情。由于低年级学生的年龄特点，对有些词汇比较陌生，还不能完全理解其义，所以在活动探究前，教师要对有些生疏词汇进行解读或适当引导，使学生充分理解题目要求后再动手操作，避免不要的操作失误，影响课堂进程。例如，探究环节要求“用水彩笔描出窗格图案上边数相同的图形”，学生对“边数相同”比较陌生，所以出现了部分学生描出的图形有的边数并不相同的情况，难以修正。

引导学生学会表达。表达是孩子的数学思维的外显，反映出孩子的思维状态，但部分孩子会思维但不会表达，在平时的课堂上要多鼓励、多培养孩子大胆表达、完整表达、正确表达。例如，复习环节回顾了“由三条边围成的图形是三角形”，在黑板上适当板眼了关键词汇，在新授环节提问学生“怎样的图形是四边形（五边形）”时，孩子自然而然就会引用黑板上的关键词汇，从而自然而然概括出不同多边形的含义。