一、学情分析：

本班有40位学生，男生20，女生20，大部分学生活泼可爱，好动随性。他们来自不同的家庭，家长文化不高，为生计奔波，对孩子的行为习惯，学习习惯不重视，属于放养式带娃，对班级管理带来很大的难度，特别是纪律的遵守！他们都上过幼儿园，但学习水平参差不齐，对于拼音，大部分学生基本会读，小部分学生零基础；对于识字，大部分学生认识的字很少，更谈不上会写，会阅读；对于写字，握笔姿势需要强调，强化，错误握笔姿势特多。言语表达还行，都能用普通话进行交流。学生年龄小，可塑性大，对未知充满探索，对语文的学习也充满着热情，好奇！

二、教材分析：

全册教材由“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境，掌握正确的读书、写字的姿势，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样安排不仅能使学生借助情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排18篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。课文篇幅短、内容新、插图美、作业准的特点，具体表现在：

⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。

⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵，培养阅读能力。

⑶课后练习有朗读，背诵，有汉字基本笔画的学习和按笔顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

5、语文园地，每一个园地都安排了“书写提示”与“和大人一起读”。

（1）写字是有规律的，每个字有自己的写法，笔顺都有自己的规则。学生在写字的时候，就要了解一些字的写法。虽然现在信息技术发展很快，但孩子写字不能弱化。

（2）教材把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。不仅第一单元就安排了阅读，还每个园地里都有“和大人一起读”板块，“大人”两字包含很多意思，可以是老师、爸妈、祖父母，也可以邻居家的大哥哥大姐姐等。这样从不同的渠道学习阅读，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。

三、教学要求：

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。

2、能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字300个，会写其中100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。

4、积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。

四、教学重点、难点：      

认识常用汉字300个,会写100个汉字是重点。汉语拼音的教学也是重点，因为汉语拼音是学生学习汉语的工具。学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯，学会与别人交流的习惯。如何引导学生积累语言,进行口语交际，在教学中是个难点。

五、教学措施：

1、在教学管理的过程中，重视多表扬鼓励，重视口令规范课堂常规，突出儿童性，不急于求成。   

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。   

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，致力于学生独立认读能力的培养。   

4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。   

 5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。