雾在哪里 第一课时

执教：施春红

教学目标：

1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个绳子，理解“甚至、无论”等词语的意思，会写“岸、屋”等八个生字。

2.在语言、图片情境中展开想象、朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

一、猜谜语，创气象情境，揭示课题

1.上课前，我们先来猜几个字谜：

山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”；

田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水到；

相字遇雨“霜”花降，务字遇雨“雾”茫茫。

师：我们发现“雨”字头的字一般与天气现象有关。

2.再来猜一个谜语，谜底就藏在这些和“雨”有关的字里，会是哪个字呢？

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

师：请你猜。你来。大家都猜对了，奖励你们来欣赏下它。（课前）

3.这雾给你什么感觉？（美丽、纯洁）

4今天我们要学的课文就和雾有关。指生读课题。如果让你给课题加个标点，你会加什么？（问号）请你带上疑问的语气再来读一读。但是，标点符号一般不出现在标题中的，我们把问号藏在心中，齐读。

二、读词句，理文章脉络，感受“淘气”

1.这是一篇由俄罗斯作家所写的童话故事。板贴：童话故事。在这篇童话故事中，美丽纯洁的雾摇身一变，变成了一个淘气的孩子。（PPT左边放美丽的雾景，右边“淘气的孩子”）

指读课文第一自然段。

什么是淘气？（调皮）一起带着淘气的语气来读好这句话。

为什么说雾是个“淘气的孩子”呢？下面让我们一起走进这个童话故事。

3.读书要求：

(1) 自由读课文，读准字音，读通句子。

(2) 检查自然段序号是否标准确。（教师巡视指导）

(3) 反馈自然段

4.检查词语

①雾孩子去了哪里：海上 岸边 城市

第一个读，评价：读准读通顺了。

齐读

这一行词语有什么共同之处呢？（雾孩子去的地方）

你能用上“先……再……然后……”的句式把这些地方连起来说一说吗？

像老师这样在课文里把雾孩子所到的地方圈一圈，圈好再自由地读一读。

②雾孩子做了什么：藏

雾孩子去这些地方做了什么呢？课文中有一个字出现最多，提示了我们。你能找到这个字吗？（藏）

藏就是隐藏，你能用上藏来说一句话吗？

评价：你可真淘气！

③雾孩子藏了什么：大海、天空、太阳、海岸、城市、自己

雾孩子把什么藏起来了呢？把词语都送回句子，相信你们读得更好。出示：

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。

（1）指读（评价：读得很准确）

（2）我们一起来读，注意要读出雾孩子藏了什么？

（3）其实这几句话中还藏了一个秘密，你发现了吗？（出示加引号的5句话）

（4）这些都是雾孩子说的话，但是语气有所不同？谁再来读一读前3句。

点评：雾孩子有一点开心。

      雾孩子藏这藏那的真高兴。

      真是个淘气的雾孩子。

 （5）后两句是雾孩子的自问自答，谁来读读？

评价：你就是那个雾孩子。

一下子找到了自己想藏的东西。

5.像老师这样把这5句话在课文中用横线划出来，划好再自由地读一读。

6.小结理脉络：发现了吗？把我们刚刚学到的词语都连起来，就能说清楚整个童话故事了。试试看？

雾真是个淘气的孩子。

他先去了……再去了……然后去了……

他一会儿要把大海藏起来，一会儿要……一会儿…….一会儿……

最后，淘气的雾孩子不知到哪里去了。

三、抓关键，明段落层次，续说“淘气”

1.想一想：雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?读读课文的第3~6自然段，用波浪线画出相关的句子。

2.学生交流后出示：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

第一句

(1) 谁来读读第一句话

(2) 雾孩子一来，景色发生了这么大的变化，谁能把这变化读出来？

(3) 读好这一组关联词语“无论...还是...都...”就能让人感觉到雾孩子的本领真是大极了！

（3）在这句句子里，海水、船只和蓝色的远方，顺序能不能调换？（不能，从近到远，表现出雾越来越大，程度越来越深）

（4）指导“论”的写法。用“无论……还是……都……”这么一连，淘气的雾孩子本事就更大了！“无论”的“论”是个左右结构的字，怎么才能写好“左右结构”的字啊？（左窄右宽）注意右边是“仑”不是“仓”，师范写，生书空。

（5）指读、齐读

第二句

（1）第二句句子中也有一样的关联词，这里“天空”和“天空中的太阳”位置能不能换呢？请一个同学来读，其他同学思考。

（2）不能，引导学生说到表现出雾越来越大，程度越来越深

（3）齐读

第三句

（1）指读

（2）这里“行人和小黑猫”和“房屋、街道、树木、桥梁”的顺序能不能交换呢？（不能，前者是动的，且比较小，藏起来难度更大）

（3）淘气的雾孩子能藏起大的，也能藏起小的；能藏起不会动的，也能藏起会动的。雾孩子的本领越来越大，怪不得要用“甚至”这个词，“甚至”，表示更进一步，程度更深。

（4）我们再来读一读。重读“甚至”，指名读

（5）雾把这么多东西藏了起来，课文中用了一个词语来概括？——一切

（6）这些事物就是城市中的一切了吗？淘气的雾还会把什么藏起来？

（7）雾的本领课真大啊！齐读

3. 这三句话都告诉了我们雾越来越大，程度越来越深的特点，我们再来把这种感觉读出来，齐读三句话

4. 现在可以说一说雾孩子给你留下了什么印象吗？（本领大、淘气）

5.这一次老师把这三句话放到段落中，换一种方式读，你还能发现作者写作上的奥秘呢？出示课文第3、第4、第6自然段。

(1)师男女生合作读每个自然段。

(2)说说这三个自然段在结构上有什么共同之处？（点色）

小结：第一句是雾说的话，

第二句是他把什么东西藏起来了，

第三句是藏起来后的景色。

6.小结：课文的第2、第5自然段就是讲雾来到了什么地方。原来作者就是这样先写去了哪里，再写藏了什么，然后写藏后的景色，你看懂了吗？我们也来试试。（边指板书边说）

7.发挥想象说一说

(1)指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：雾来到________。“我要把_____。”于是，他_______。

___________，都看不见了。（学校、公园、小区......）

(2)四人小组合作，一起完成。

出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

分一分，每人完成其中一个句子。

说一说，仿照课文每人说一句话。

(3)全班交流。

雾来到学校，我把学校藏起来了。于是，他就把学校藏了起来。无论是飘扬的国旗，还是宽敞的教室，都看不见了。

雾把山川藏起来了。无论是高高的树木，还是巨大的石块，都看不见了。

雾把树林藏起来了。无论是林中的小鸟，还是对脚下的小草，都看不见了。

8.小结设疑：这个淘气的雾孩子把整个世界都藏起来了，他又想把什么藏起来呢？我们下节课再来学习。（板书：？）

四、指导写字，完成作业

1. 淘气的雾孩子还藏起了两个要写的生字。是哪两个生字呢？

出示生字，读帖，自主观察字形：岸  屋

2. 比结构：“岸”和“屋”，你们发现它们有什么相同的地方？（上下结构，横画比较多，都有撇这个笔画。）

3. 要写好这两个字，要注意什么？师：你来提醒大家。（上面写得扁扁的，下面写得高又宽）总结“上窄下宽像座山”，“横画之间要等距”。师边说边范写。

撇是否出头作比较。

4.写一写；把生字描一个写一个。教师巡视，个别辅导。有时间就点评。

五、板书设计

           20.雾在哪里    童话故事

去了哪里

     淘气的孩子    藏了什么   ？

 藏后的景色

教学反思：

《雾在哪里》这篇课文中作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，在教学中，我主要围绕雾的“淘气”来设计，让学生抓住雾的“淘气”，在文中找出雾把什么“藏”了起来，让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。
1．随文识字，积累方法。
在教学“雾”这个字时，我通过让学生欣赏图片的方式引出“雾”。接着让孩子们说说怎么记住这个“雾”字。因为有之前学习形声字的基础，所以孩子们都能够说出“雾”是一个形声字，上面是雨字头，下面是“服务”"的“务”。接着，我对雨字头的字做了一个拓展，让孩子们说说雨字头的字还有哪些，从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。还有近义词理解“躲”，同音字学习“暗、岸”，反义词理解“暗”等方法的运用。
2．朗读体验，关注方法。
语文学习要“以读为本，读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这有助于理解语言，感受人物情感。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多种形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用老师范读、个别学生示范读来感染其他学生，再读时学生很自然地就能体会到雾的“淘气”。另外，在指导长句的朗读上，引导学生关注停顿、重读等。
3．想象说话，语言运用。
在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象，并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾来时的景色，以及雾散后的景色，把自己能想到的景色说一说。
本次教学，导入部分还不够趣味性。可以把雾当作一个魔法师，把雾在哪里当作是雾在哪些地方施展魔法，从而让孩子们在情境当中产生阅读的期待，让课堂变得生动有趣。