教学目标：

1.会认“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字，正确、流利地朗读课文。

2.借助注释、结合插图等方法理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3.通过分析“此必苦李”的原因，学习王戎的“细心观察、勤于思考”形象特点。

教学重点：

借助注释、结合插图等方法理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

教学难点：

通过分析“此必苦李”的原因，感受王戎的“善于观察、勤于思考”形象特点。

教学流程：

一、导入

1.理解“俊杰”，导入课题

2.出示情境任务

师：我校广播站要开设一个“俊杰人物故事会”专栏，现征集小小广播员来讲述故事。同学们想参加吗？

3.猜一猜俊杰人物。

师：在咱们中国5000多年的历史长河中，英雄辈出，人才无数。那下面就让我们一起去探秘俊杰人物的童年智慧吧！其实我们学过不少俊杰人物呢，你能根据这些图片猜一猜吗？

过渡：司马光、曹冲他们都是历史上鼎鼎有名的人物呢，今天呀，我们要再来认识一位智慧少年，他叫王戎。

4.齐读课题，板书课题。

5.理解课题含义。

师：谁来告诉老师课题中的“取”这个字你怎么理解？

所以，课题的含义就是王戎不去摘路旁的李子。

6.指导写“戎”字。

师：“戎”也是一个会意字，你们看，右上部分“戈”代表兵器，里面的“”代表铠甲，两部分合在一起指武器。

师：“戎”也是我们今天要写的生字，书写斜钩时要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。

师：请拿出字帖，描一写二。

同学们书写时做到了头正、身直、肩平、足安，真不错。老师看你到大家端正的坐姿，想必已经写完了。

二、新授

任务一：俊杰故事我会读

1.初读课文，自由朗读。

师：同学们，想要成为广播员，首先要读好。文言文语言精炼简洁，寥寥数字就能生动讲述一个故事。首先请大家自由朗读课文，注意读准字音，开始吧！

2.检查生字掌握情况。

师：同学们，课文中的这些生字你能读准吗？

评价：你的字音真准确。

3.出示含生字的句子，指名朗读。

师：老师把它送到句子中去，你还会读吗？

评价：你的朗读停顿非常好。

4.齐读课文，读准字音。

师：下面请同学们齐读课文。

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

5.再读课文，读出节奏。

师：现在我们借助停顿提示，再来读。

6.继续挑战，多种形式读。

师：现在老师要加大难度，去掉停顿提示和标点符号，大家还能读准确吗？

师：大家知道吗？以前古代的文言文除了没有标点符号，还是竖排的，要从右往左读，大家想不想挑战一下这种形式？再次齐读古文排版的课文。

7.全班配乐朗读。

师：最后让我们跟着古乐，再一次读一读这篇文言文。

任务二：俊杰故事我能懂

1.默读课文，理解文意。

师：课文会读也要读懂。接下来请同学们默读课文，运用学习文言文的方法，理解文意。

2.故事发生的时间、人物。

师：故事发生在王戎几岁的时候？

师：谁来读这一句？课件出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。

（1）理解“尝”字的意思。

师：谁来告诉老师这句话中的“尝”是什么意思？

（2）引导学生联系上下文猜一猜“诸”的意思。

师：那“诸”是什么意思？“诸小儿”的意思是？

师：那古代的王侯将相可以说是诸侯。教室里在座的各位就可以称作诸位。

师：谁来用自己的话来说一说这句话的意思？

预设：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起游玩。

3.引导质疑诸小儿在游玩时的所见所闻。

师：他们在游玩的时看见了什么？

4.借助插图和课文内容，指导“折”的读音及在文中表达的意思。

师：这句话中有个字标红了，它读？这个字是个多音字，你知道它有几个读音吗？

评价：没错，三个读音,我们一起来读一读。

师：在这句话中它读？

预设：读zhe，第三个意思，弯弯曲曲。

师：读zhe也有三个意思，这里是指树枝弯弯曲曲。

评价：借助插图和课文内容，我们理解了“折”的含义。

师：那你知道“看道边李树多子折枝”这句话是什么意思吗？

预设：王戎和孩子们看见道边有李子树上的李子多得压弯了枝条。

5.联系旧知，借助动作，理解“竞走”。

师：看到这一场景，他们是怎么做的？“走”是什么意思？

预设：诸儿竞走取之，唯戎不动。

预设：“走”在这里是“跑”的意思。

师：在我们学过的《守株待兔》当中有这么一句，请大家齐读。

生：齐读“兔走触株，折颈而死”。

师：“兔走”说的就是兔子跑过来。我们还背过古诗《宿新市徐公店》“儿童急走追黄蝶。”

评价：在古文中“走”就是跑的意思，和现在说法不一样，所以我们在学习的时候要联系旧知。

6.探究王戎不动的原因。

师：那王戎为什么不动呢？

预设：因为树在道路旁边还有那么多李子，所以李子一定是苦的，他才没有去摘李子。

评价：树在道边而多子是王戎通过眼睛观察到的，此必苦李是他的推断。

师：那最后王戎的判断是否正确呢？

预设：王戎判断正确。

评价：是的，取之，信然。

7.引导学生探究“之”字的意思。

师：请大家观察这里出现了三个“之”分别代表了什么呢？

预设：“诸儿竞走取之”，这里的“之”指的是李子。

预设：“人问之”指的王戎不去摘李子这件事。“取之”指的是李子。

评价：大家很棒，根据不同的语境理解了“之”的含义。

小结：小小年纪的王戎就能通过观察事物的细节，看到事物的本质。

8.通过对比，感悟王戎的形象。

师：这里通过对比的写法，“竞走取之”的是“诸小儿”，“不动”的是王戎。读到这里你们觉得王戎是一个怎样的孩子呢？

预设：善于观察，勤于思考，有主见。

评价：看来你们也像王戎一样爱思考。

小结：王戎从小智慧过人，被人们称为小神童，长大后他成为了竹林七贤之一。

任务三：俊杰故事我会讲

1.同桌合作，互讲故事。

师：下面请同桌两人合作，互相讲一讲这个故事。

2.借助图片，讲述故事。

师：下面你能根据图片的提示，讲一讲这个故事吗？

预设：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。

评价：你的声音真好听；你的故事讲的真生动。

师：请你来评价一下。

3.借助提示，尝试背诵。

师：你能根据提示，背诵这篇课文吗？

评价：同学们可真棒，基本都能流利地背诵下来。

4.介绍《世说新语》。

师：同学们，成语道旁苦李、道边苦李就出自这个故事，而故事它出自一本书《世说新语》，在世说新语当中，像这样有意思的故事比比皆是。

三、课堂总结

老师更希望大家能以本节课为起点打开中国古典书籍的大门，几千年来祖先一直在记录我们的历史，讲述我们的故事。每一部典籍都凝聚着前人的心血和智慧，人们世代守护，薪火相传，将精神的血脉延绵至今。

打开典籍，知道我们的生命源起何处，知道我们的脚步迈向何方。朝气蓬勃的中华少年，望你们以新的方式读懂典籍，让书写在古籍里的文字活起来。日积月累地读下去，到那时你就能真正体会篇章页上的这句话，一起读：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

今天的俊杰故事就学习到这，希望大家成功竞选为广播员，继续讲述智慧少年的故事！

课后作业：

1.基础性作业（必做）：背诵文言文《王戎不取道旁李》。

2.拓展性作业（选做）：按照自己喜欢的方式，讲一讲、画一画或演一演这个故事。