12月28日下午潘家小学全体语文教师在四楼多媒体教室集中观摩蒋雨芩老师执教的公开课《王戎不取道旁李》。公开课结束后，蒋雨芩老师进行说课，其他老师共同点评和指导，许建云主任进行补充。

《王戎不取道旁李》这篇文言文选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是一个善于观察，善于推理分析的智慧少年的故事，全文语言简洁，仅有49个字，但内涵却十分丰富。对于初涉文言文的小学生来说，学习的难度是比较大的。学生能否理解文言文的意思，能否正确断句，能否对文言文的学习产生兴趣，对于老师的教学是一种考验，蒋老师的这堂课无疑成了文言文教学典范，她的课堂以读为本，让师生共享智趣。   

同类故事，引入课题  

课堂伊始，蒋老师用图片展示《曹冲称象》《司马光砸缸》的故事，故事中聪明的少年令孩子们无比的崇拜，这样的引入让孩子产生学习的兴趣和动力，智趣课堂初见端倪。   

以读为本，循序渐进  

统编教材主编温儒敏先生倡导：多读。只有多读才能感受文言文的音韵之美，只有多读才能丰富文言文的语感，只有多读才能加深文言文的理解。蒋老师的课堂正是以读为本设计学习活动。  

首先，读的形式多，指名读、齐读、自由读、师生合作读、填空读，以至讲故事，可以说蒋老师的课“读”占鳌头，“读”串起了整节课。 

其次，读的目的明确，有层次。指名读，了解学生预习情况；齐读，检查学生朗读水平；再读，读准停顿、重音、语气，声断气连，读出韵味，理解文意；讲故事；最后，填空读，熟读成诵，循序渐进。   

授之以渔，落实语文要素  

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，蒋老师为落实单元语文要素“了解故事，简要复述课文”，注重文言文学习方法的指导。题目生字“戎”的理解，采用查资料法，视频出示“戎”的汉字演变过程，为助学生读准停顿停顿，教给学生“名词断句法”，让孩子找出人物、地名、物名，让学生很快掌握断句要领，读出节奏，看注释了解人物，联系生活、组词、看插图、联系上下文理解词义，疏通大意，非常有效，实用性强。    

主题小结，言简意赅  

蒋老师在课堂小结部分利用诸小儿的行为与王戎的行为进行对比，启发性提问：王戎没有尝过这李子？怎么知道一定是苦李呢？得出了王戎对问题的推理过程，又反推拓展：树在道旁而少子→（

）→此必（ ），问出关键性问题：你觉得王戎是一个怎样的孩子？答案一目了然，智慧少年的形象跃然纸上。

                                                              （摄影：陈敏    撰稿：陈敏 ）