参加对象

二年级全体数学教师

活动目的

知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

活动过程：

一、联系生活，导入新知（引出角）

1．谈话：六月一日是什么节日？（儿童节）“六一”儿童节到了，同学们在做手工布置教室。看看都有些什么？（课件出示情境图）你知道吗？这些物品里都藏着我们今天要认识的一个新朋友，知道它是谁吗？（板书：角）

谁来找找我们的这个新朋友都藏在什么地方了？指名说说哪些地方有角。生边说师课件演示。

2．现在，老师把它们请下来了3个，并画下来。（课件演示指出这些都是角。）

二、合作探究，学习新知（认识角）

1．认真看

现在老师在黑板上画一个角，观察老师是怎么画的？（师用三角板在黑板上画角）

指名说老师是怎么画的。（同桌讨论后说一说）

在引导的基础上，介绍点是顶点，直直的线是边，一个顶点和两条边组成了这个个角，用小弧线标出来，这是角的标记。板书：顶点  边    边

2．指一指

学着老师指一指，（顶点——边——小弧线）。一边指一边说角有一个顶点和两条边。板书：角有一个顶点和两条边。

3．辨一辨。

过渡：仔细看，下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（课件出示想想做做第一题）

学生先独立思考，再用手势表示对错，并说说理由。（第一题上台指一指，师画上小弧线）

4.找一找

过渡：小眼睛，真厉害。角在生活中随处可见，许多物体的面上都有角。在我们的教室里也藏着角，你能找找在教室里哪些物体的面上有角吗？小组讨论。

生说一说，上台指一指（指的不恰当的跟着老师一起指一指），让学生摸一摸角有什么感觉？

5．回顾

谈话：现在你知道了角有几个顶点，几条边？角的边有什么特点？

6．试一试

过渡：刚才大家找到了很多角，那么你能数数下面的图形中都有几个角吗？（课件出示想想做做第二题）

其余完成在作业纸上。

集体评议。

三、动手实践，探究新知

1．创作角

过渡：刚才我们观察了角，找了角，也数了角，小朋友们想不想自己来创作一个角呢？材料袋里，老师给大家准备了小棒、彩纸、硬纸条、图钉等工具，利用这些工具请小朋友们开始创作吧。（巡视，提示活动角都做，折角的指导一下）

分组分别派代表上台展示，并介绍。

2．感受角有大有小

谈话：在我们的生活中，有一位变角大师，你知道它是谁吗？（出示钟面）

时针和分针在转动的过程中，会形成大小不同的角。（师按顺序分别演示1点、3点和5点的三个钟面）谁来指指角的顶点和边？指名边指边说。

这3个角都有一个顶点和两条边，谁能说他们有什么不同的地方吗？同桌讨论。

根据学生回答指出，角是有大有小的。（板书：角有大有小）

提问：你能看出这些角哪个最大，哪个最小吗？你是怎么看出来的？（让学生说出自己的直观感受，引导学生可以数大格）

引导：角就像张开的嘴巴，张开的大，角就大；张开的小，角就小。（师生做手势来感受张开、合拢）

3．游戏

过渡：老师也做了一个角，（出示活动角）它可以张开，也可以合拢。（师操作演示）老师在每个同学的抽屉里都放了一个活动角，现在把它请出来吧。

现在，你能在抽屉里自己悄悄地造一个角吗？老师数到3，你再把它拿出来。

1、2、3，同桌看看是不是都造好了一个角。同桌互相检查。

刚才，大家造角造的很好，下面继续造角。不过，老师有个要求，（师先造了一个角）造一个比老师大的角，1、2、3，同桌看看是不是都比老师造的角大。（同桌检查）老师还是这个角，造一个比老师小的角。集体检查。

同桌互相玩玩，比比谁的角大，谁的角小。

4．变一变，比一比

操作演示：老师也来做一回变角大师。（捏住活动角，张口大小保持不变，把两条边拉长）

提问：这个角的大小有没有变？你怎么知道没变？什么变了？说明角的大小和什么是有关系的？（角的大小和两条边的长短无关）

四、回顾总结，欣赏生活中的角。

这节课上，每个同学都开动了脑筋，与同学合作也很愉快，获得了许多新知识，老师为你们感到高兴，谁来说说这节课你有什么收获？

【反思】

“角的初步认识”虽然内容简单，但要让学生建立正确的表象并不容易，因此，在教学中可以设计“找角一一说角一一比划角一一创作角一一画角”的活动，调动学生的多种感官，让学生充分的活动起来。

这节课的难点就在于让学生建立起角的空间观念来。学生已有的对角的认识往往是片面的，事实上学生所认识的只是角的顶点，却不知角还有两条边。要使学生建立起角的正确观念来，首先要打破学生的错误观念，有破才有立，让学生建立起角的正确观念来。