一、学生学情分析：

　　1.二年级下学期是从低年段向中年段过渡的时期，学生已经逐渐形成了良好的学习习惯，明确了自己的学习目的，能够端正学习态度，运用自己的学习方法活学活用，对学习充满热情。通过前三册教科书的学习，学生已经掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，累计识字过千，了解不同的识字方法，感受汉字文化特点，逐步明确书写规则，初步建立识字体系，独立识字能力慢慢提高。

　　2.语言理解能力。能读懂文本的主要内容，阅读能力有所提高，大部分学生能够读懂短文，并能够根据短文内容回答简单的问题，了解文本表达上的特点;知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。在朗读和表达方面，学生能够在读准字音、读通课文、读出疑问句、感叹句、祈使句语气的基础上，能根据具体语境(语言情境)和任务要求体会角色的心情，并能够借助图片和关键的句子复述故事，尝试着运用自己获得的言语活动经验复述，但不能保证交流顺畅，文从字顺。

　　3.思维能力。能在阅读、表达等言语活动中，主动思考;能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。但是学生的“思维”表现为具体性、想象性和模糊性三个重要特点，即思维仍以具体事物和过去经验为主，缺乏抽象性。

　　4.审美能力。初步感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感;感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。语言理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面;语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。

　　二、学期教学目标：

　　(一)识字与写字

　　1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

　　2.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不做字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用，有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　4.注重字词的认知和积累，培养学生自主学习语文的能力。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句意思，在阅读中主动积累词语。

　　(二)阅读与鉴赏

　　1.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

　　2.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己感受和想法，养成爱护图书的习惯。

　　3.认识课文中出现的常用标点符号，学习使用句号、问号和感叹号。

　　(三)表达与交流

　　1.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

　　2.引导学生进行语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话的能力，让学生在生活中学语文、用语文。

　　3.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，了解日记的格式，学习写日记。

　　(四)梳理与探究

　　1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

　　2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。在活动中学习语文，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

　　3.学习和生活相结合，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。

　　三、教材整体解读：

　　本册书围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3—4篇课文(包括课后练习)和1个语文园地组成。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。语文园地由 “识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目组成，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。

　　1.识字与写字

　　遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，有随文识字，也有通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

　　二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。“识字加油站”紧密联系学生生活，引导学生从生活中通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养自主识字的习惯。

　　本册书重视培养学生自主识字的能力。在一年级对汉字的偏旁、结构、构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。写字方面，在一年级正确书写三百个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。

　　2.阅读与鉴赏

　　课文内容丰富：既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文，如《邓小平爷爷植树 》《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《神州谣》，也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童的思想和情感、充满童心童趣的课文，如《沙滩上的童话》《蜘蛛开店》。课文体裁多样，有《彩色的梦》《祖先的摇篮》 等朗朗上口的诗歌，有《小马过河》《大象的耳朵》等充满乐趣的童话，有《亡羊补牢》《揠苗助长》等蕴含深刻道理的寓言，也有《一匹出色的马》《雷雨》等文笔优美的散文。语言优美，内涵丰富，难易适中，有较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值，可以满足学生语文素养发展的需求。

　　教科书按双线组织单元，不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。以复述课文为例。二年级上册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故事，二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求，如，在《开满鲜花的小路》中，通过泡泡提示“我能借助插图讲讲这个故事”，而且在上册利用多幅图复述课文的基础上，发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上螺旋上升，并且在《邓小平爷爷植树》《千人糕》等课文中，继续借助插图对课文内容进行复述。在第七单元中，重点落实“能用自己的话，说说故事内容”的语文要素，在课文的练习题中，又提供了多种形式的训练，帮助学生利用多种方法复述课文。如，《大象的耳朵》利用关键句，《蜘蛛开店》利用示意图，《小毛虫》利用词句结合的提示图。到了第八单元的 《羿射九日》中，利用表格列出事情的起因、经过、结果，让学生按照事情发展的过程复述课文。学生在系统的训练中，既学习到复述课文的多种方法，也得到了能力的提升，为中高年级简要地复述课文、创造性地复述课文奠定基础。

　　课后练习围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等几个方面进行系统设计，在语文园地中设置的“字词句运用”，对本单元突出的、有价值的语言现象进行集中综合的练习。通过课后练习和语文园地的“字词句运用”，安排了相应的词句练习，不断丰富学生的语言积累，提高学生对语言的感悟、理解能力，并学习运用规范的语言进行表达。词句的理解，强调的是结合语境和生活经验理解词句的大致意思。词句的运用，关注语言运用的适切语境，强调与学生已有生活经验、与语文学习的联系。

　　3.表达与交流

　　每一次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。无论是“注意说话的语气”，还是“长大以后做什么”;无论是“图书借阅公约”，还是“推荐一部动画片”，交流的内容都来源于学生的生活，让学生有话可说。学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。他们在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则，“说话的语气不要太生硬”“清楚地表达想法，简单说明理由”“主动发表意见”“注意说话的速度，让别人听清楚” 等良好的交际习惯得以培养。

　　写话重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系，如，让学生写自己的好朋友、看图编故事。在方法上，对学生给予有效指导。有的给出了可以仿照的例子，如，写出自己对 “大自然”的疑问，提供了不同的问句让学生模仿;有的提供了写话的思路，如，写自己的好朋友，利用表格提示学生要写的内容，让学生能围绕一定的内容来写。

　　4.梳理与探究

　　主动观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。

　　“识字表”“写字表”供复习总结之用，教师可以根据自己教学的需要灵活使用。“词语表”中的词语，要注意引导学生加以积累和运用。可以通过多种形式的教学活动，激发学生的兴趣，不断丰富他们的语言积累，强化语言运用的意识。

　　四、教学主要措施：

　　1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义，发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

　　2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图、联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

　　3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，根据实际设计教学方案，创造性地使用教材。

　　4.教学时，教师充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可带领学生走出校内，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　5.引导学生积累好词佳句、优秀片段并复习巩固学过的字词进行语文基础知识的综合练习。教学时，鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词句运用于头脑和书面语言之中。

　　6.鼓励学生互相释疑，合作学习，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

　　7.在平时课堂教学中，教师要有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力

       五、教学时间安排