参加对象

全体数学教师

活动目的

1.观摩《乘法估算解决问题》公开课

2.提高教师教学素养

活动过

一、观摩公开课《乘法估算解决问题》

二、评课

韩英：在教学中，执教老师既注重引导学生打破“四舍五入”法估算的壁垒，鼓励学生解决问题策略的多样化，培养学生自主学习的能力，又注重指导学生在小组中合作交流，讨论哪种估算方法最好。引导学生联系生活实际(买门票)时，找出此题的最优算法。整节课，学生都在教师创设的一个个问题情境中，越来越明确乘法估算要根据不同的情况采用不同的估算策略，使学生估算能力得到了提高。

陆品荣：在教材的处理上，执教老师并没有按照以往的惯例，照着教材按部就班上课，而是对教材进行了重组，增强了教材的可操作性和趣味性，使枯燥的计算教学变得生动、活泼、有趣。孩子们在愉快的学习中一步一步探索知识，疑惑和不解在教师的引领和同学的不断反驳、争议中渐渐明朗，枯燥的数学知识变成了现实生活中的实际问题，谁都可能碰到，于是，孩子们又在实际生活中找到了数学，又运用所学的数学知识解决了生活中的数学问题，这才是真正的数学与生活相联系啊!

何银东：从计算方法的角度来看，学生善于精确计算，估算意识淡薄，对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，在认识和行为上都感到“不习惯”，常常为估算而估算。因此，执教老师联系生活实际，创设购买门票购买邮票、购买电影票、参观航天航空展览等问题情境，让学生在情境中经历估算，不仅让学生初步了解掌握了多位数乘一位数的估算方法，更重要的是鼓励学生解释估算的思路，感受乘法估算在生活中的实际应用，感悟精算与估算之间的区别与联系，体验估算的价值。真正突出了估算教学的重点,即由单纯的技巧性训练转变到估算意识的培养。估算在生活中的实际应用，感悟精算与估算之间的区别与联系,体验估算的价值。

黄迪：本节课真正突出了估算教学的重点，即由单纯的技巧性训练转变到估算意识的培养。数的乘法估算练习，使学生们对以前的知识有了一个很好的巩固，与新授课做了很好的铺垫。