会议主持人

殷晓霞

活动内容

理论学习“大单元”教学模式（四）

活动内容：

活动一：自主观看直播线上名师公开课

活动二：教学研讨

如何让学习评价成为新一轮学习的开端？

大单元教学强调知识体系架构，前后单元学习设计螺旋式上升，诚信结构化、逻辑性、关联性的特征。通过学习评价，促进新旧知识连接，生成新的学习成果，实现学习经验迁移，让评价成为新一轮学习的开端。

1形成性评价，催生深度思维的有力生发

在学习评价中，学生可以运用原认知监控自己学习与创作的过程，通过自律性评价诊断自己的得失。当教师发现学生未能达标时，事实的形成性评价可以催生学习深度思考如何有效设问、理答可以在分析评价目标问题、实践修正总结中增值评价效能。

2分层性评价助力概念框架的有序构建

评价量表根据素养指标、能力指标的设定，明确了学习评价的内容和标准。不同层级的评价标准描述，让审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等素养变得可观、可测和可控。

3廉洁性评价促进知识的有效迁移。

廉洁性评价基于一定的学科逻辑，建立教学活动与评价方式之间的联系。学生通过注意想象与反省等学习心理的不断交互，对已学习过的知识观念进行有序关联、整合和重塑，有利促进新旧知识的融会贯通。

    可以看出，知识体系的构建是学习经验不断积累、不断迁移的结果。适时的学习评价、知识拓展可以与下一阶段的学习发生关联，为迁移替代提供基础，让学习评价成为新一轮学习的开端。

【补充内容】

   整理人：   殷晓霞