会议主持人

殷晓霞

活动内容

理论学习“大单元”教学模式（五）

活动内容：

一、如何建立单元教学研究共同体？

单元教学研究共同体是老师们基于各自所在的教研组、备课组或课题组、工作室、教研室而组建的研究群体。面对但单元教学的研究，我们不是孤军奋战，而是携手同行，每每相生，美美与共，成人之美。

二、研究共同体需要哪些层面的开展引领？

面对新的教学样态，大单元教学需要教师破茧、浅表化、碎片化、单一化、形式化等教学困境，以多维立体的角色观察课堂和改进教学行为，对自己的学习经验和教学经验进行再创造。在不断夯实自己的和集体的分享的过程中，基于课标、基于问题、基于经验，边学习、边研究、边实践。

1、基于模式研究达成理性共识。进一步明晰研究主题，理清大单元教学的基本定义、概念内涵及实施原则要求，提升大单元教学研究的理论高度和实践效能，有机整合区域师资、学段学科、网络平台等资源，全域推进单元教学新格局。/2、基于策略研究，盘活教学实践。围绕素养导向的大单元教学，冲破学科壁垒，贯通各个学段，统筹建构以学习为中心的学习资源和学习链条。通过多种实施路径，养成统领性、层次性、系统性、关联性的思维方式，开展各学科、各学段、各校之间的联合教研和协同备课，进行结构化课程学习的策略研究。

3、基于资源共享，引领专业成长，针对部分学校美术学科教师人数相对较少，影视学科教师更加少的状况，尝试建立跨学校、跨区域的备课组、研究组，定时定点、定期开展大单元教学教研活动，明确集体研究的基本原则和主要途径。开发关于大单元教学的课程资源，在学校及区域层面进行课例和成果推广，通过各种形式的分享，促进教师个体。发生研究内驱力生长，从影响一个学校，辐射一片区域的研究力，逐步实现教育的优质、均衡、高质量发展，产出更多更好的艺术教育教学成果，加快教师专业成长。

【补充内容】

                                                                   整理人：   殷晓霞