会议主持人

殷晓霞

活动内容

理论学习“大单元”教学模式（六）

活动内容：

一、大单元教学中的真实情境与传统情境创设有何不同？

园林探幽中两种情境创设：

情境一：老师用播放视频和图片的方式，向学生展示现实生活中带有园林元素的建筑或空间。让学生站在园林设计师的角度找出这些具体的园林建筑小品，并描述他们的艺术特点

情境二：城市东边运河之母雕像不远处有一片公共开放区域，目前是一座亭子和S形长廊，为完善这个空间，让它变得风格统一、布局完整，可望可有并体现城市山林的文化底蕴，规划局现在向广大市民征集意见，你作为一名园林设计师，用你已有的经验结合的。结合实际调查等方法，以文案或作品的方式向规划局呈现你的设计主张。

以上是江苏凤凰少年儿童出版社的美术。园林探幽一刻中某教学环节的两种情境创设，你能分辨哪种是真实情境，哪种是传统情境呢？

分析：传统情境是作用于学生，并且能够激发学生学习的情感和环环环境氛围。是人与客观环境互动的呈现，也是各种物质条件和经验元素的总和。包括知识、技能、资源、信息设备等。在大单元教学语境中，真实情境蕴含更丰富的语义，它不是传统意义上的情境或传统教学中的情景创设，两者之间还有诸多差异，具体如下：

1概念范围不同。真实情境属于情境创设的一种，传统情境创设的概念更广，范围更宽，不局限于真实情境，还包括模拟情境、虚拟情境、语言情境等。

2理念支撑不同。大单元教学中的真实情境是在大观念的范围内进行创设，它基于学生核心素养培育的需要。它基于三维目标发展的需要，解决的是某一任务环节或单一学科知识和技能的问题。

3目标指向不同。传统教学中的情境创作是建立在心理学研究的理论基础上的，关注的重点是学生个体与教学环境之间通过互动构建起认知。创设的出发点是如何教，他的归宿是完成教学预设和愿景。而大单元教学中的真实情景是从人类学理论出发，不局限于对个体与环境之间互动构建认知的关注，还拓展到个体与学习共同体的关系，追求的不单是功能性情景，而是整个学习共同体和生态圈的发展。所以，真实情境创设的出发点是如何学，它的归宿是实现学生发展。

4还原程度不同。传统情境尝试对现实世界的照搬或直接还原，看似真切，实则难以和学生的认知有所关联。而大单元教学中的真实情景不以外在的真实为表象，更关注于学生生活经验、学习经验之间的连接，它既可以无限接近现实世界。也可以是解约典型直指事物本质的模拟情境，两者的程度不同。

5参与程度不同

【补充内容】

                                                                   整理人：   殷晓霞