参加对象

一年级全体数学教师

活动目的

探索数概念形成的路径设计及其教学设施

听视频课《10的认识》

活动过程：

一、欣赏视频课《10的认识》

教学过程实录片段：

1、出示玩丢手绢游戏的情境图。

围坐在草地上的小朋友有几个？添上丢手绢的1人是几人？

你能用小方块摆一摆9人添上1人是10人的过程吗？

学生摆方块过程中，说一说9、1、10分别表示什么？

2、用计数器拨一拨10

你能用计数器拨一个10吗？

展示学生作品，出现了两种情况：（1）个位上拨10颗珠子；（2）十位上拨1颗珠子。

判断时，老师引导学生在个位上1颗1颗拨，拨出10颗，就是10，表示10个一。

然后引导学生想一想：当个位上满10颗珠子时怎么办？

老师介绍可以用十位上的1颗珠子简单表示10，表示1个十，并对照计数器写出10.

接着出示数线，在数线上找出10.并按顺序数一数。

3、理解“10个一是1个十。”

生活中经常把10个物品分为一组。

出示：10包手帕纸，一包一包数到10包（10个一），满了10包就会包装成一袋（1个十）。

      10支铅笔，一支一支数到10支（10个一），满10支会包装成一盒（1个十）。

      10个苹果，一个一个数到10个（10个一），满10个会包装成一筒（1个十）。

      10个方块，一个一个数到10个（10个一），满10个会合拼成一个长方体（1个十）

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比一比：你发现了什么？

指出：10个一是10,1个十也是10，所以“10个一是1个十。”

追问：如果让你很快拿到10个，你会一个一个拿，还是一下子拿1袋？

4、10和以前学过的数有什么不同？

指出：10是两位数。

写数10（略）

二、交流突破难点“10个一是1个十。”的教学方法与学生活动设计。