参加对象

四年级全体数学教师

活动目的

双减背景下四年级数学课后作业设计研讨。

活动过程：

蒋芬：作业是学生开展自主学习活动的重要载体，学生学习不仅是学习知识，更重要的是学会学习的方法。因此作业承载核心功能，它应该是培养学生走向真实深度的学习方式，承载学生思维发展，注重学生学习知识的迁移。但是怎么样的作业是精简的，什么样的作业是对学生有效的?这些值得我们教师去深思。作业设计的目的应在于促进学生的发展。

秦梦璐：我们将对数学作业进行大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻学生课业负担，又提高学习效率。

今后的作业设计，我将致力于前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的9美，享受推荐了成功的喜悦。

陆品荣：我准备增加以下两类作业：1.单元类作业:引导学生系统学习。单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。单元类作业设计遵循一致性、统整性、多样性和差异性原则，具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质。学生在完成单元类作业的过程中，能帮助学生建立起单元知识体系。2.合作类作业:引导学生学会合作。

 李敏：合作类作业是与他人共同完成的，在完成任务的过程中，可能会产生不同的意见，学生不仅要完成作业，还要学会交流、学会接纳、学会宽容。设计合作类作业，宜寓教于乐，乐中求教，激活思维，开启智慧，展示才华，发展个性。