教学目标：

1.理解“幽静、断断续续”等词语的意思，会写“键”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

3.理解贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因，理解人物美好品质。

教学重难点：

重点：理解贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因，理解人物美好品质。

难点：理解贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因，理解人物美好品质。

教学准备：

课件，预学单，学生找的关于贝多芬的资料

教学过程：

一、音乐导入，理解“传说”：

师：同学们，上课前，我们先来听一段乐曲，放松一下。（播放《月光曲》）

师：这首钢琴曲的名字是什么？《月光曲》（学生齐读课题）

师：这首曲子的作者是谁？（贝多芬）你了解贝多芬吗？（请几位学生说说自己搜集的资料）老师也搜集了贝多芬的资料（出示资料）这是贝多芬说的一句话，你对贝多芬有什么更深的认识？关心穷苦人民

出示第一自然段，指名读。师：这段话是课文的第一自然段，从中你能够获取什么信息呢？理解“传说”（人们口耳相传的关于某人或某事的叙述）。看来，这篇课文讲的就是贝多芬创作《月光曲》的传说。

二、初读课文

1.过渡：《月光曲》是怎么创作出来的？

2.现在请同学们打开课本：自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考课文讲了一个什么故事？

3.检查预习，学习词语

（1）出示课前搜集的学生认为难读、难写的词语讲一讲

难读：纯熟（区分读音）、莱茵河（介绍）

难写：微波粼粼、琴键

粼：甲骨文，左边是闪光，右边是清澈的水沟，这里指水波在阳光下闪烁的样子

“键”，

1键的本意是鼎上贯通两耳的横杠，没有这个横杠鼎就拿不起来，所以有个词语叫做关键。那钢琴上黑白两色的按钮就叫做琴键，电脑打字有关的叫键盘

2书写示范：口诀：左右结构金字旁，右边先写建中聿，其中横画比较多，注意间距和穿插，最后再写建字底，捺笔延长要托起。

3同学们，你们能找一找这个字的形近字吗？（建）造、（健）康、（毽）子

4.理解课文大意：

师：如果用四个表示动作的字来概括这个故事，你会用哪四个字呢？（听、弹、创、记）为什么会用这四个字？

抓住关键字词能帮助我们理解课文的内容。  

三、通过对话，体会人物的美好品质

过渡：是什么打动了贝多芬，让他这个音乐家主动为兄妹两人弹琴呢？

1、出示要求：默读第2～7自然段，用横线画出三次人物对话，想想这三段对话分别是谁和谁的对话？

2.出示图片，明确三次对话的位置理解这三段对话分别是谁

3.由于时间原因，这节课我们主要学习第一和第三段对话，请同学们四人一组合作，读一读对话，抓住关键词句、标点感受人物的特点，在旁边写好批注。

4.学生交流汇报，感受人物品质

运用格式：我从。。。。。。读出。。。。。。

（1）活动一：聚焦兄妹之间的对话，感受人物品质

从中，你读出了什么？

学生交流：

那有多好哇：热爱音乐，渴望亲耳听到贝多芬弹琴.

入场券太贵了，咱们又太穷：关心妹妹，心里内疚

别难过，随便说说：善解人意

盲姑娘真的只是随便说说吗？不是，她是有苦衷的，苦衷就是：入场券太贵，家里又太穷，不想让哥哥难过。

同学们，哪些地方表现出姑娘家境贫穷？茅屋、蜡烛、做皮鞋、旧钢琴

正是因生活所迫，姑娘强压住内心对音乐的热爱，压住自己对听贝多芬音乐会的渴望，从中我们也可以读出一丝凄楚。

指名学生试着读一读

男女生配合读好对话。

门外的贝多芬听到了心里会怎么想？感动  又怎么做呢？发现了什么？推门进入，为姑娘弹一曲。

（2）活动二：聚焦盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物品质

盲姑娘听完贝多芬的弹奏后说了什么呢？出示盲姑娘说的话，指名学生读。

女孩对贝多芬的曲子烂熟于心，达到感情上的共鸣，甚至猜出来弹奏者就是贝多芬。

女孩已经不是一个普通的粉丝了，她热爱音乐，还能与贝多芬产生情感上的共鸣，她已经成为了贝多芬的“知音”。

盲姑娘是激动地读，她为什么激动？梦寐以求的愿望实现了；难以置信著名的音乐家会为自己一个贫穷的盲姑娘弹琴；

此时我相信贝多芬心里也是惊讶的，是激动的，对盲姑娘也是欣赏的，所以读贝多芬的话

贝多芬为什么没有回答，而是选择再弹一曲给盲姑娘听？默认；相比回答，音乐更能表明他的态度。

指名学生试着读一读

师生合作读好最后一段对话。

四、小结

或许《月光曲》的灵感可能就来自贝多芬对音乐的热爱，来自他出众的才华，来自他对于穷苦人民的同情。那皮鞋匠和盲姑娘听了《月光曲》后有什么反应呢，我们下节课再学习。

板书设计：

23.月光曲

                               键

贝多芬  知音  盲女孩

热爱音乐       热爱音乐

琴技高超       善解人意

关心穷人       贫穷不幸