一、指导思想

部编语文二年级上册以《新版语文课程标准(2022年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

二、基本情况分析

（一）教师分析

     二年级语文教研组共有7位语文老师，她们年轻充满活力，善于学习反思，团队凝聚力强。但组内有1位老师语文教学时间不足5年，语文教学经验不丰富；组内教师都未教过新部编版的低段课程，对课文体系编排不熟悉，不熟悉低段教研员及其出题方向，会导致教学中不能精准把握考点的问题出现。因而我们组还需不断的强化内功，以适应年段及教材要求切实提高本教研组的教学质量。

（二）学生分析

 经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

（三）本年级优劣势分析

 优势：一年级扎实的拼音、字词教学让本年级的学生的基础都较好。

劣势： 1.学生在阅读理解方面不能正确提取提取信息，在感悟文章进行迁移中不得法，导致大面积失分。

   2.在写作中存在着学生句子不通顺，不能连贯地表达一段话的意思。

   3.口语表达中不能按照要求，前后结合回答问题，这反映出学生的审题意识差。   

三、工作目标

（一）教育教学目标

1.发挥团队合作精神，提倡集体备课，提高教师的备课质量。认真研读《义务教育语文课程标准》，研读“部编本”语文教材，有效落实集体备课。在明确总的教学目的和教学要求的条件下，弄清本学段的具体教学要求，熟悉、研究教材，把握教材的重点，难点以及各部分教材之间的关系，根据二年级语文教材特点，加强口语交际及语文综合性学习的研究。鼓励教师对教材中的相关内容与课外阅读资源有机结合、大胆实践。不断提高教学质量。

 2.充分发挥语文教研组作用，通过开展发展主题导向教研活动，积极为老师的成长创造条件，促进语文教师队伍素质的全面提高。通过学习理论知识，提升教师学科素养，改变教师的传统观念，形成新的教育教学理念。

    3.认真开展教研活动，全体语文教研组成员积极投入教研实践活动，提高自身素质，提高四十分钟质量。扎实落实“双减”，同时又能高质量地抓好教学质量。单周二上午第二节课由一位组内教师献课，下午教研活动组内所有教师研讨本课，为献课老师梳理优缺点，并提出改进意见。

    4.培养学生的阅读爱好，本学期着重指导学生开始学习习作，激发习作热情。全体语文老师通力配合，高度重视抓好这项工作，让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面进步每一个学生的语文素养。

5.通过开展语文教学智慧课堂改革，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，切实提升学生的语文素养和综合能力。

四、工作措施

（一）做好提优辅差工作，切实提高年级组教学质量。

1.  各班比对期末考试及平时测试数据找出本班的提优辅差人员，通过为其制定目标，采用一优生带一差生的一帮一行动、小组合作行动、根据学生的个体差异分层作业，切实做好扶优补差工作。

2.  语文学科扶优补差具体内容：

培优主要是继续提高学生的阅读能力、综合实践运用能力和写作能力。利用课本中的精读课文，运用好优美段落及句式做好随课微写。推广课外阅读，师生共读一本书的方式指导学生读课外书和提取信息的方法。在课外阅读的同时培养学生摘抄好词好句的习惯，以期他们在写作中能运用，提高写作水平，定时安排有一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。 

    辅差的内容是细化做题方法，让这部分学生会做题，安排比较基础的作业夯实他们的基础。写作则鼓励他们多阅读优秀范文，在他们写好作文后指导他们反复批改自己的作文，形成合乎规范的作文。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取合乎交际规范及表达的说。

3.  具体措施

（1）对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

（2）采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

（3）充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

（4）重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

（5）培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。重点放在阅读上，阅读习题设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，启发学生思维，讲评要增加围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；有代表性和针对性的阅读题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

  （二）加大力度进行集体备课教研。

在新课程中课堂教学仍扮演重要角色，我们把重点放在课堂教学研究上。因为老师们在白天能相会教研的时间很难得，所以我们利用学生放学后的时间为级部统一教研时间。根据新课程对教学的要求，我们加大力度进行集体备课教研，采用整堂课或某个环节、某种方法，先由执教者谈自己设想，谈自己是如何落实新课程理念的。然后，由其他教师谈自己对此课的研究看法，达到相互启发、共同提高、共同发展的目的。教研时注重分析教师是否为学生创设了一种信赖、宽容、民主、平等的课堂气氛，是否能通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡进而引导学生解决问题，是否注重了学生的个体差异和尊重学生个性化的学习，是否关注了学生的情感与态度、学习过程与方法，是否成为了学生自主合作学习探索的组织者、帮助者和引导者。通过这样民主、平等的自我反省式的教学研究活动，加深了教师对新课程的理解，激发了教师投入课程改革的热情。并详细写出教学反馈与反思。每月参加学校组织的课堂实录及反思评比。

 （三）五育并举，全面评价，促进学生的发展。

1.加强理论学习，提高思想认识，树立以新课程标准为宗旨的课程观、教学观、人才观和学生观，确立 "师生互动 "和 "师生交互为主体 "的教学新理念，探索如何把理论转化为实践，努力构建充满生命力的课堂教学运行体系。

2.加强实践，提高实践水平。积极参加教研组组织集体备课，共同商量每单元的教学重点、难点、教学方法、教学过程等，认真及时总结经验，做好记录，写好论文。

3.参加校本培训，提高自身搜集和处理信息的能力。语文几乎是以人类社会的整个文化为背景的，涉及广博的知识体系，尤其是在新世纪知识经济时代，语文教师只有具备了高超的搜集和处理信息的能力，才能在浩瀚的知识与信息的海洋中自由遨游，才能在语文素质教育这块园地中，面对富有新思维的学生尽到 "传道、授业、解惑 "的职责，才能适应二十一世纪语文素质教育的要求，创造性地开展工作，而不被时代淘汰。

4.实施 “多元激励性评价方案 ”促进学生的发展。

评价所追求的不应是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数与他人比较，而要更多得体现对学生的关注，要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养的目标要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信。激励学生的语文学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉、主动、持久的学习方式，全面提高学生的语文素养 ,促进学生的发展，改进学生的语文学习。培养学生学习语文的兴趣和良好的学习习惯，使学生掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能。   

（四）教学内容

    1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

    2.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 

3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。 

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。

    6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 

7.认识课文中出现的常用标点符号。

8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。 

9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。