《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动

　　物的声音。引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现

　　大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1.巧妙解释总分关系。

　　本文的构段关系是：第一自然段是概括地写，在文章的开头，又叫总起段。第 2—4 自然

　　段具体地写了风、水、动物的声音，是分写，是具体描写。为了让学生形象地了解这样的构

　　段关系，我巧妙地采用这样的方法：请班长站在讲台上，告诉同学们，班长好比是第一自然

　　段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个中心段来写，两者之间的关系是总分关系。这

　　样一比方，学生就清楚了总起段和分写的关系。

　　接着我又告诉学生，这篇课文的 2—4 自然段中，也有总起句和中心句，像组长和组员之

　　间的关系一样，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考

　　着，很快就找到了中心句、总起句。

　　2.以课本为本，大胆想象。

　　第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感

　　受到大自然的温柔”时，教师在黑板上写下句型：“……的声音……，好像……”，然后告诉

　　学生：介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联

　　系起来，再用生动的语言表达出来。我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充

　　分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……

　　这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知

　　识，可谓一举而多得。

　　二、成功之处

　　回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：让朗读实实在在走进学生心中。

　　课堂教师范读，常常是教师“声情并茂，声泪俱下”，学生听着是茫茫然，效果甚微。

　　教师的朗读课文，学生“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自

　　己思考问题的能力。在这次教学中，我变换一下方法，由我声情并茂地朗读课文，而变为让

　　学生闭眼倾听，捕捉文中感点，大胆想象，我要求：“请大家仔细听老师朗读课文，边听边想

　　课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好?”

　　在聆听教师朗读的过程中，学生由于是闭着眼睛，比较容易专心地体会课文的意境，这种方

　　法有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，

　　激发学生热爱大自然的感情。

　　三、不足之处

　　回顾课堂，也有不足之处。

　　课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第二自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家,然后分写“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节，

　　有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”,写出了声音的不同。在指导朗读时，缺乏

　　指导，缺乏方法。应该引导学生抓住四个“不一样”,读出语调语气的起伏变化。用师生对读

　　或男女生互读等方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起"时的热烈，来体会大自然美妙

　　的声音。

　　四、改进措施

　　上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

　　加强拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴滴答答、叮

　　叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量

　　的声音”等形式的短语。结合本单元的单元要求，引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它

　　们进行归类，然后用这些词语写一段话，学以致用，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，

　　也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。