参加对象

四年级全体数学教师

活动目的

四年级上学期学生易错题研讨。

活动过程：

蒋芬：面对学生学习中的错题，我们不能无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。

李敏：我将数学题型划分为两大类:考察基础的知识型题目和考察综合运用的能力型题目。知识型的题目，除把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意。还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。

而能力型的题目则重在总结做题的方法和技巧。如选择题常用的排除法，只要运用得当，可收到相当不错的效果。关键在于熟能生巧。而像写作这一类主观性题目，我给同学们总结为“不选难的，只写对的”。

秦梦璐：错题集中的错题，都不应该是偏题、怪题，而应该是新课标所要求的重点考察的、学生又易错、易混淆的问题。只有这样才能够防止矫枉过正。

陆品荣：我认为错题有以下用途:

1.可以作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高。

2.可以作为第二节课的课堂作业和单元过关测试题。

3.作为学生考试之前的复习资料，这时候可让学生重读、重做错题。

蒋芬：积累的错题多数是学习的重、难点，经过反复出现和多次变式训练及错题重考，学生对知识的掌握都比较扎实，错误得到了比较彻底的纠正。这样做既避免了题海战术，节省了时间，又提高了学习效率。