参加对象

一年级全体数学教师

活动目的

学习数学课程标准（2022版）

听课《认识11-19》

活动过程：

一、引导谈话，导入新课

师:同学们,我们已经学过哪些数?学生一起从0数到10。

师:再往下还能数吗?一起试试看。生:11,12,13, 14, 15,16,17,18,19。

师:这些数都是接着10后面数出来的,看来同学们在此之前已经知道了11~19各数。今天这节课我们来具体认识这些数。

二、讨论交流，感悟新知

1.数出11。(课件出示教材例1情境图)

师:同学们,你们知道这些桃子有多少个吗?

生:把盒子摆满是10个,外面还有一个,接着数,应该是11个。

师:说得很棒,那么你们能用正方体积木摆一摆吗?我们一起来摆一摆、数一数。先让学生自己用正方体积木摆出11,再让学生数一数。教师将学生不同的摆法进行展示。

生1:我是一个一个地摆,然后一个一个地数。

生2:我是这样摆的，一盒有10个,10个摆1组，再在旁边摆1个,10添上1是十

师:同学们觉得哪种摆法更清楚?生:第二种。

师:我们把10个正方体积木放在一起,以后这样10个放在一起的正方体积木,我们就说1组,默认这样的1组就是10个。这样数起来更方便,能一眼看出来是多少。

2.在计数器上拨出11。

师:同学们,谁能在计数器上拨出10。指名学生上台拨,并说一说为什么这样拨。师:我们会在计数器面拨10,那么11怎么拨呢?

学生根据拨10的方法能很快拨出11。学生拨完后,老师再演示一遍。

师:下面对照计数器我们来写11。

计数器的十位上有1颗珠子,就对准十位写1;个位上有1颗珠子,就对准个位写1。1个十和1个一合起来应该写作11。

师:11的十位和个位上都是1,这两个1表示的意义一样吗?各表示什么?

师:说得真棒,我们也可以用算式表示:11=10+1,即1个十和1个一合起来是11。

3.十几的组成和写法。

师:同学们,我们已经知道了10添上1是11,那么11添上1是多少呢?生:12。

师:大家都知道了11添上1是12,那么现在请同学们用正方体积木摆出12,再在计数器上拨珠表示12。

学生按指令摆正方体积木并拨珠。

师:为什么要在十位上拨1颗珠子,在个位上拨2颗珠子?

生:1组正方体积木加2个正方体积木是12个正方体积木。1组正方体积木表示1个十,2个正方体积木表示2个一,所以在十位上拨1颗珠子,在个位上拨2颗珠子。

师:对照计数器写出12,用算式怎么表示呢?

生:12=10+2。

师:根据写出的算式,谁能说一说12的组成呢?生:1个十和2个一合起来就是12。

师:大家真棒啊!那么给12继续添上1是多少呢?快来做一做吧!

学生动手操作,教师指名学生上台演示,并说出13的组成。学生完成后,教师再依次说出14,15,16,17，18,19这几个数,让学生拨一拨,说一说,并写出加法算式。

师:大家观察自己的写的算式11=10+1,12=10+2,13=10+3…可以发现什么?生:我发现了十几等于10加几。

师:说得非常棒,也就是说10加几就等于十几,那么老师随机出几道加法算式,你们能直接说出答案吗?

教师随机出10加几的算式,让学生口答。

师:大家表现得都很棒，那么你们知道11~19这些数都有什么相同的地方吗?生1:它们都是由1个十和几个一合起来的。生2:它们都是十几,都是两位数。

三、实践应用，拓展提高

四、课堂小结

师:同学们,今天这节课你有什么收获?